走進兒童之家 發現遊戲之美

遊戲時間到(dào)了，小(xiǎo)朋友(yǒu)們根據自(zì)身的興趣和需要自(zì)由、自(zì)主地選擇遊戲内容、玩法、材料、玩伴、地點……室内設有固定的學習型區域：閱讀(dú)區、美工(gōng)區、科學區、數學區、益智區等，小(xiǎo)朋友(yǒu)們自(zì)主選擇區域及材料，專注、認真地進行操作活動。此外還(hái)設有流動的創造性區域，這是根據班級幼兒興趣、主題活動等不斷生(shēng)成的遊戲内容，各班呈現出個(gè)性鮮明的班本化特色。如娃娃家、小(xiǎo)菜場、美食店、寵物(wù)館等，在遊戲中幼兒自(zì)由選擇材料，與同伴共同建構遊戲場景，在遊戲中不斷發揮創意，解決問題，在直接感知、實際操作和親身體驗中進行自(zì)主學習。除此之外，戶外混齡自(zì)主遊戲區域也是我園的特色——泥塑造型區、石頭創意區、積木(mù)建構區、體能(néng)沖刺區、快樂騎行區、玩沙區、種植區，滿足幼兒戶外活動的需求。在自(zì)主遊戲中，幼兒積極主動、好奇探究，培養了重要的學習品質，教師(shī)在遊戲中給予幼兒适宜的支持和鼓勵，順應幼兒天性，保證了在幼兒内部動機(jī)的驅使下(xià)學習成長(cháng)，為(wèi)幼兒的快樂人生(shēng)奠定基石。

遊戲觀摩結束後教師(shī)們來到(dào)禮堂，周園長(cháng)結合遊戲案例生(shēng)動地為(wèi)教師(shī)們介紹了我園在課程遊戲化背景下(xià)對于自(zì)主遊戲的實踐研究。從(cóng)自(zì)由、自(zì)主、創造、愉悅的四個(gè)遊戲精神入手，為(wèi)大家提供如何将遊戲化精神落地生(shēng)根的支架，并指出在自(zì)主遊戲發展進程中教師(shī)自(zì)身角色的改變，從(cóng)原先的直接動手、動腦(nǎo)者變為(wèi)觀察者、傾聽者、引導者、支持者；教師(shī)的行為(wèi)從(cóng)跟從(cóng)到(dào)追随幼兒。而幼兒在參與自(zì)主遊戲的過程中，充分發揮主體作用，運用多(duō)種技(jì)能(néng)手段表現經驗和自(zì)己的想法，在遊戲過程中學習思考、合作、發現問題、解決問題，不斷發展和成長(cháng)。觀摩活動迎來了尾聲，帶給教師(shī)們的思考卻源源不斷……

走進兒童之家，發現遊戲之美， 探索的道路(lù)上(shàng)，讓我們攜手共進！