萌娃“雲時光(guāng)”——四月(yuè)覓芳菲 春色萬裡(lǐ)美
芳草(cǎo)鮮美，落櫻缤紛，鳥兒聲聲啼鳴，奏響了春日明媚的樂章。大自(zì)然是一(yī)部無與倫比的美育教材，是美育的源頭活水(shuǐ)。讓孩子在大自(zì)然中盡情地感受美、發現美、創造美。作家席慕蓉曾說：“如果一(yī)個(gè)孩子沒接觸過大自(zì)然，沒有摸過樹的皮，踩過幹而脆的落葉，就(jiù)沒辦法教他美術(shù)，因為(wèi)他沒第一(yī)手接觸過美。”
孩子們在這美麗又(yòu)充滿活力的季節裡(lǐ)感受春天的氣息，發現春天的美，激發熱愛自(zì)然、熱愛生(shēng)活的美好情感。用心體驗春天帶來的幸福感，大膽想象創造屬于春天的絢爛多(duō)姿
嗨春天
幼兒：我躺在草(cǎo)地上(shàng)打滾，聞到(dào)了小(xiǎo)草(cǎo)的味道。
幼兒：柳樹長(cháng)出了嫩綠色的“頭發”。
幼兒：我在公園裡(lǐ)看(kàn)到(dào)了紅(hóng)的郁金香，白(bái)的杏花，還(hái)有粉色的桃花……
幼兒：小(xiǎo)蟲子都出來了，它們在找好朋友(yǒu)一(yī)起玩呢(ne)！
幼兒：我喜歡草(cǎo)地上(shàng)的小(xiǎo)花，它們好香呀……
幼兒：我聽到(dào)樹枝上(shàng)小(xiǎo)鳥在“叽叽喳喳”的唱歌(gē)呢(ne)。
溫暖的陽光(guāng)，柔和的春風，彩色的小(xiǎo)花，嫩綠的小(xiǎo)草(cǎo)，剛睡(shuì)醒的小(xiǎo)蟲子……藍天白(bái)雲下(xià)，我們走進最美的四月(yuè)天，去發現春天蓬勃的生(shēng)命力。沉浸在大自(zì)然裡(lǐ)，踏過樹林走遍草(cǎo)地，把玩泥巴欣賞野花，這種著(zhe)迷和快樂的體驗，就(jiù)是最初的審美經驗。
美如約而至
奇特的樹皮、五彩的花朵、形态各異的苔藓和微風吹過窸窸窣窣的樹葉，在我們眼裡(lǐ)都是那麽美，大自(zì)然中的萬物(wù)形成的疏密關系、色彩韻律、空間位置都組成了令人愉悅的審美體驗。
點線相(xiàng)宜，疏密有緻：
大自(zì)然中的花草(cǎo)樹木(mù)各種各樣，形貌各異，之間排列組合，高(gāo)低(dī)、長(cháng)短、曲直各異，形體上(shàng)下(xià)前後左右排列組合，穿插錯(cuò)落有序，形成視覺交響樂。花海叢，獨枝花朵星星點點，疏離而獨立；緊挨的花朵連點成線，聚集的花朵凝線呈面，密集又(yòu)緊湊。點線面的交錯(cuò)和疏密，讓春天的美景更加豐滿，細節感更加濃郁。
色彩集合，和諧悅動：
度過沉悶的冬季，萬樹萌綠、百花争豔、綠草(cǎo)如茵的春天仿佛潑灑了顔料的畫(huà)布，色彩和諧統一(yī)卻又(yòu)層次豐富。紅(hóng)色、黃色、橙色的臨近色調的郁金香，仿佛你中有我，我中有你，視覺感受穩定又(yòu)舒适。草(cǎo)叢中的綠調中，深綠、淺綠、嫩綠……不同綠色呈現色層的變化，既和諧又(yòu)富有節奏感。姹紫嫣紅(hóng)的花兒們在綠葉、藍天的襯托下(xià)，帶來冷暖色調對比的視覺沖擊與震撼，凸顯出春意的盎然。
空間關系，視覺延展：
望向令人神往的春景，有遠(yuǎn)有近、有前有後，近處的花叢、遠(yuǎn)處的群山，前面的花苞、後面的繁枝，近大遠(yuǎn)小(xiǎo)、前實後虛的視覺體驗引發視覺聚焦，讓春景立體豐富、層次分明。
走進大師(shī)的缤紛春天
春天悄悄來臨，記錄春色的方式有很多(duō)，而繪畫(huà)無疑是最浪漫的方式之一(yī)。畫(huà)家們身處春色美景中，也以不同的筆觸、色彩、造型等方式記錄春的氣息。
人物(wù)簡介
林風眠，家名紹瓊，字鳳鳴，後改風眠，是我國(guó)著名的畫(huà)家、藝術(shù)教育家。
林風眠·紙(zhǐ)墨春韻：甯靜(jìng)的池塘，靜(jìng)穆的群山，挺拔的樹林，簡易的屋舍，在林風眠爺爺的畫(huà)中，表達自(zì)己簡單而甯靜(jìng)，柔和而濃烈的情緒。
林風眠爺爺的畫(huà)著(zhe)色很特别，色彩不是平塗，而是帶有筆觸的，或點或擦，有橫掃，也有彈跳；使用的顔色，濃烈大膽，可以有大塊的凝重冷色，也有醒目的一(yī)抹暖色。濃郁的檸檬黃或橘紅(hóng)所形成的芳草(cǎo)凄迷、細雨蒙蒙的美麗畫(huà)面，是他體察自(zì)然的色彩記憶。
人物(wù)簡介
文森特·威廉·梵高(gāo)，荷蘭後印象派畫(huà)家。
梵高(gāo)·春色張力：說到(dào)春天，春天是一(yī)個(gè)關于“生(shēng)命”的話題。荷蘭最有影響的畫(huà)家梵高(gāo)就(jiù)很喜歡春日，他畫(huà)春天常常畫(huà)大片的綠，讓春天總是充滿希冀。大片有結構的不同的綠，在梵高(gāo)獨特的筆觸下(xià)擁有了顔色以外的張力，整個(gè)畫(huà)面既不單調更不無聊。
在他的筆下(xià)，有時天空變成了充滿活力的粉紅(hóng)色雲彩，栅欄上(shàng)爬滿了橙色藍色的花朵，植物(wù)的紅(hóng)色和綠色碰撞在一(yī)起，地面上(shàng)也落滿了黃色和紫色，強烈的對比讓畫(huà)面看(kàn)起來更加鮮豔，表達出與衆不同的春日的“生(shēng)命”！樹上(shàng)的杏花，地上(shàng)的綠草(cǎo)，畫(huà)筆點點，快跟著(zhe)焦騰飛(fēi)老師(shī)一(yī)起和梵高(gāo)來一(yī)次“春日”的邂逅吧(ba)！
人物(wù)簡介
大衛·霍克尼，生(shēng)于英國(guó)，是當今國(guó)際畫(huà)壇最具影響力的大師(shī)之一(yī)。
大衛霍克尼·春景爛漫：還(hái)有一(yī)位年(nián)近百歲的大衛霍克尼爺爺，每天清晨起來，戴上(shàng)圓眼鏡，紮上(shàng)小(xiǎo)領結。坐在餐桌前，往窗(chuāng)外張望，然後在iPad上(shàng)開(kāi)始作畫(huà)，完成自(zì)己關于春天的視覺日記。
從(cóng)冬季樹木(mù)開(kāi)始的第一(yī)個(gè)萌芽，記錄地面上(shàng)的白(bái)楊樹和果樹首次開(kāi)花時色彩缤紛的樣子。運用點、線、面勾勒鄉間的池塘，柳樹的倒影，枝頭的花苞，天空的雲塊；他的作品中暖赭色的建築、冷藍的天空，表現出明顯的冷暖分界；同時前景運用較高(gāo)純度、明度的色彩，與相(xiàng)對較低(dī)純度的背景形成明顯對比，巧妙地利用純度的高(gāo)低(dī)，拉開(kāi)畫(huà)面前後空間關系。看(kàn)著(zhe)綠色蔓延的小(xiǎo)路(lù)，星星點點的春花，是不是想走進畫(huà)裡(lǐ)去聞一(yī)聞、看(kàn)一(yī)看(kàn)、聽一(yī)聽呢(ne)？
綻放(fàng)的花苞、返青的麥苗、抽芽的樹枝……我們在一(yī)幅幅經典之中，與春天相(xiàng)擁，與美共鳴。
我為(wèi)春天辦畫(huà)展
春季，所有的美好都悄悄蘇醒。我們眼中的的春天又(yòu)是怎樣的呢(ne)？拿起手中的畫(huà)筆，選擇一(yī)份自(zì)己喜歡的材料，為(wèi)春天增添絢麗的色彩！
我們喜歡自(zì)然界及生(shēng)活中美的事(shì)物(wù)，我們對于生(shēng)命的尊重與渴望在尋找春色的過程中淋漓盡緻的表現。我們将一(yī)葉一(yī)草(cǎo)，一(yī)樹一(yī)花，盡收眼底，在多(duō)感官的綜合體驗中感受春天的勃勃生(shēng)機(jī)，用自(zì)己喜歡的方式表現大美春日，創造充滿藝術(shù)想象的春日春景。
《指南(nán)》中提出：充分創造條件(jiàn)和機(jī)會(huì)，在大自(zì)然和社會(huì)文化生(shēng)活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會(huì)用心靈去感受和發現美，用自(zì)己的方式去表現和創造美。
潛移默化中培養幼兒對大自(zì)然、環境、藝術(shù)、人文等的美的感受力，讓自(zì)然的樸素元素在孩子充滿想象力的心靈下(xià)變成另一(yī)種獨特的表達。我們應積極鼓勵孩子們把自(zì)己最直觀的體驗和發現，把自(zì)己最真切的感受和想象，用自(zì)己獨特的方式表達和記錄下(xià)來，去表現他們對大自(zì)然的感受，描繪他們心中的春日美景，讓視覺感受和心中的審美情趣在動手動腦(nǎo)中真正地相(xiàng)互交融。
無論是那巍峨挺拔的高(gāo)山，還(hái)是俊秀靈動的江河；無論是花紅(hóng)柳綠，還(hái)是草(cǎo)長(cháng)莺飛(fēi)；無論是春華秋實，還(hái)是燕去燕歸……大自(zì)然充滿了靈性、充滿了美。讓我們一(yī)起走向廣袤美麗的大自(zì)然，擁抱美麗。
