上(shàng)小(xiǎo)學，你準備好了嗎(ma)？
和煦的陽光(guāng)溫暖惬意，帶來了春日的溫馨，也迎來了大班小(xiǎo)朋友(yǒu)們幼兒園生(shēng)活的最後小(xiǎo)時光(guāng)。 告别幼兒園進入小(xiǎo)學，是孩子們成長(cháng)過程中的一(yī)個(gè)重要轉折，也是不斷适應新的社會(huì)環境的過程。面對種種的變化與挑戰，我們該如何應對呢(ne)？
親愛的小(xiǎo)朋友(yǒu)們，你們準備好了嗎(ma)？你心目中的小(xiǎo)學是什麽樣子的？對于未來小(xiǎo)學的生(shēng)活，你有煩惱或擔憂嗎(ma)？你喜歡小(xiǎo)學嗎(ma)？
幼：上(shàng)小(xiǎo)學就(jiù)代表我長(cháng)大了，還(hái)是挺開(kāi)心的！
幼：我想上(shàng)小(xiǎo)學，這樣還(hái)可以交很多(duō)的好朋友(yǒu)！
幼：我聽哥哥說小(xiǎo)學裡(lǐ)有很大很大的操場！
幼：小(xiǎo)學裡(lǐ)會(huì)不會(huì)有更大的滑滑梯呢(ne)？要是有個(gè)遊泳池就(jiù)好了。
幼：沒有了熟悉的好朋友(yǒu)，我有點擔心。
幼：上(shàng)了小(xiǎo)學，會(huì)不會(huì)有考試呀！……
小(xiǎo)學生(shēng)活讓我們充滿了期待和向往，也有些許的煩惱和小(xiǎo)小(xiǎo)的擔憂。同伴間的自(zì)由讨論，彼此分享，開(kāi)啓了對未來小(xiǎo)學生(shēng)活的情感動力。那在進入小(xiǎo)學之前，我們每一(yī)個(gè)人又(yòu)需要做好哪些準備呢(ne)？
幼：我們要自(zì)己的事(shì)情自(zì)己做，自(zì)己照(zhào)顧自(zì)己。
幼：還(hái)要學會(huì)自(zì)己整理書包。
幼：我會(huì)自(zì)己獨立完成老師(shī)布置的任務。
幼：要早睡(shuì)早起，還(hái)有做事(shì)情不能(néng)磨蹭。
幼：我要學跳繩。
在熱烈的讨論中，孩子們根據自(zì)己的意願大膽地表達著(zhe)内心的真實想法。陳鶴琴先生(shēng)說：“凡是兒童自(zì)己能(néng)做的，應該讓他們自(zì)己去做！兒童習慣養得好，終身受其益。兒童習慣養得不好，終身受其累。”任務意識和能(néng)力的培養，對兒童一(yī)生(shēng)的發展都有重大意義。學會(huì)刷牙、獨立睡(shuì)覺，整理小(xiǎo)書桌，早睡(shuì)早起不遲到(dào)，獨立閱讀(dú)，練習跳繩……原來每個(gè)人心中都有自(zì)己努力的小(xiǎo)目标。
那怎樣才能(néng)達成我們自(zì)己的小(xiǎo)目标呢(ne)？經過調研、表征、行動、記錄等方式，大家彼此交換觀點，建立合作小(xiǎo)組，商讨實施策略，制定挑戰計劃。教育部《幼兒園入學準備指導要點》中提出，具備任務意識和執行任務的能(néng)力，有助于幼兒适應小(xiǎo)學學習生(shēng)活的要求，以逐步做到(dào)獨立完成各項學習任務。順應孩子們的興趣和發展需要，我們開(kāi)始收集、了解關于小(xiǎo)學的各類生(shēng)活學習資料，還(hái)邀請了爸爸媽媽、小(xiǎo)學教師(shī)等各方資源加入到(dào)我們的行動中，開(kāi)啓了屬于我們自(zì)己的“小(xiǎo)目标，大挑戰”。
挑戰一(yī)：學習小(xiǎo)天地
小(xiǎo)朋友(yǒu)們，你有自(zì)己的學習小(xiǎo)天地嗎(ma)？你希望你的學習小(xiǎo)天地又(yòu)是什麽樣子的呢(ne)？
幼：我的小(xiǎo)書桌要幹幹淨淨，不能(néng)亂七八糟；
幼：還(hái)要學會(huì)自(zì)己整理書包。
幼：玩過的玩具要及時收拾好；
幼：房間裡(lǐ)不能(néng)太暗(àn)了，對眼睛不好。
現在我們一(yī)起來看(kàn)看(kàn)視頻裡(lǐ)的哥哥姐姐們的學習小(xiǎo)天地，這樣的環境你喜歡嗎(ma)？
親愛的小(xiǎo)朋友(yǒu)們，相(xiàng)信你一(yī)定被這些美好的生(shēng)活、學習環境吸引了。溫馨、整潔、有序的家庭學習環境，可以最大程度避免外界幹擾，讓我們靜(jìng)下(xià)心來，享受安靜(jìng)遊戲、生(shēng)活、學習的快樂。在“随風潛入夜，潤物(wù)細無聲”的環境中，專注、獨立和堅持的良好習慣就(jiù)會(huì)悄悄的養成。趕快行動起來，去打造屬于你自(zì)己的一(yī)片學習小(xiǎo)天地吧(ba)！
挑戰二：時間小(xiǎo)主人
Part 1：時鍾上(shàng)的小(xiǎo)秘密
在制定計劃的過程中，我們遇到(dào)了難題：“老師(shī)，我不認識時間，現在幾點了？”“我想在我的計劃裡(lǐ)畫(huà)上(shàng)時間。”“時鍾上(shàng)哪個(gè)是時針？哪個(gè)是分針？哪個(gè)是秒(miǎo)針啊？”走進繪本《認識時間》，看(kàn)一(yī)看(kàn)鍾先生(shēng)和他的三個(gè)孩子“時時”、“分分”、“秒(miǎo)秒(miǎo)”在家裡(lǐ)發生(shēng)的一(yī)些事(shì)情，你就(jiù)會(huì)找到(dào)答案哦！
原來慢(màn)騰騰的是時針，不慌不忙的是分針，風風火火的是秒(miǎo)針。時鍾上(shàng)的12個(gè)數字分出12個(gè)小(xiǎo)格，每格代表1小(xiǎo)時。當我們每天起床、上(shàng)學、遊戲、進餐、睡(shuì)覺的時候，分别是什麽時間呢(ne)？隻要你在生(shēng)活中多(duō)多(duō)觀察，你就(jiù)會(huì)發現時鍾裡(lǐ)的更多(duō)小(xiǎo)秘密哦！
Part 2：滴答滴答小(xiǎo)鬧鍾
我們認識了時間，知道鬧鍾上(shàng)不僅有時針、分針、秒(miǎo)針，還(hái)有12個(gè)數字，現在就(jiù)讓我們在生(shēng)活中找一(yī)找身邊的材料：瓶蓋、鞋盒、樂高(gāo)、紙(zhǐ)袋、卷紙(zhǐ)筒……讓我們腦(nǎo)洞大開(kāi)，發揮創意，一(yī)起來設計、制作一(yī)個(gè)屬于自(zì)己的小(xiǎo)鬧鍾吧(ba)！
做好小(xiǎo)鬧鍾，輕輕撥動時針和分針，快快記錄下(xià)自(zì)己的一(yī)日生(shēng)活吧(ba)!
Part 3：挑戰一(yī)分鍾
一(yī)分鍾到(dào)底有多(duō)長(cháng)？一(yī)分鍾可以做哪些事(shì)情呢(ne)？來看(kàn)看(kàn)視頻裡(lǐ)小(xiǎo)朋友(yǒu)們的“一(yī)分鍾挑戰”吧(ba)！
現在的你一(yī)定也想來個(gè)“一(yī)分鍾挑戰”，那就(jiù)趕快行動起來吧(ba)！
我們在遊戲、生(shēng)活中感知了一(yī)分鍾有多(duō)長(cháng)，建立了初步的時間觀念。一(yī)寸光(guāng)陰一(yī)寸金，寸金難買寸光(guāng)陰。時間對每個(gè)人來說都非常重要，我們要合理運用時間，安排好自(zì)己的一(yī)日生(shēng)活，珍惜每一(yī)分鍾，做時間的小(xiǎo)主人！
在相(xiàng)互合作和老師(shī)、爸爸媽媽的鼓勵下(xià)，在循序漸進的活動中，我們嘗試著(zhe)根據自(zì)己制定的挑戰計劃，獨立完成小(xiǎo)任務，努力克服在完成目标過程中遇到(dào)的困難，知道了做事(shì)要有始有終。
上(shàng)小(xiǎo)學，你準備好了嗎(ma)
親愛的家長(cháng)朋友(yǒu)們，再過幾個(gè)月(yuè)，您的孩子就(jiù)要離開(kāi)幼兒園成為(wèi)一(yī)名小(xiǎo)學生(shēng)了。您的期待和擔憂是什麽，為(wèi)了順利适應即将到(dào)來的小(xiǎo)學生(shēng)活，我們要從(cóng)哪些方面入手？做好哪些準備呢(ne)？來聽聽琅琊路(lù)小(xiǎo)學大隊輔導員(yuán)陳麗娟老師(shī)和琅琊路(lù)教育集團天正小(xiǎo)學李娟書記的建議吧(ba)！
幼小(xiǎo)銜接是學前時期和小(xiǎo)學的一(yī)次重要接力，也是童年(nián)生(shēng)活的一(yī)種自(zì)然延伸和過渡，它不僅僅是知識的銜接，更是學習興趣、學習習慣、社會(huì)适應能(néng)力的銜接以及生(shēng)活經驗的積累。“雙減”政策下(xià)的幼小(xiǎo)銜接活動該如何開(kāi)展？教育部《幼兒園入學準備教育指導要點》中提出，入學準備是由身心、生(shēng)活、社會(huì)、學習準備四部分組成。為(wèi)了幫助每個(gè)孩子有目的、有針對的做好入學準備，以積極的心态迎接小(xiǎo)學生(shēng)活。我們從(cóng)兒童出發，基于大班年(nián)齡特點和發展規律，以個(gè)體發展的需要為(wèi)研究起點，以項目活動的形式引導兒童思考什麽是準備、需要準備什麽、怎樣來準備。在師(shī)幼、幼幼讨論，分享認識表達期待，分工(gōng)合作制定計劃，定期觀察調整中，在遊戲活動和一(yī)日生(shēng)活中，通(tōng)過直接感知、實際操作和親身體驗等方式積累經驗，并邀請家長(cháng)、小(xiǎo)學教師(shī)和小(xiǎo)學生(shēng)哥哥姐姐參與到(dào)我們的課程，圍繞社會(huì)交往、自(zì)我調控、規則意識、專注堅持等關鍵素質，實施“一(yī)人一(yī)策”有針對性的幼小(xiǎo)銜接。
“我要上(shàng)小(xiǎo)學”的準備活動還(hái)在繼續，哥哥姐姐們還(hái)會(huì)有哪些挑戰呢(ne)？讓我們一(yī)起期待……
