什麽是感覺統合？

     感覺統合（Sensory Integration）最早是由美國(guó)南(nán)加州大學愛爾絲博士(Dr.Jean Aryes)在1969年(nián)提出的一(yī)個(gè)研究觀點，用以矯治兒童學習障礙的行為(wèi)，并了解其原因，事(shì)前提出預防和改善的方法。

    所謂感覺統合，是指人的大腦(nǎo)将從(cóng)各種感覺器(qì)官傳來的感覺信息進行多(duō)次分析、綜合處理，并作出正确的應答，使個(gè)體在外界環境的刺激中和諧有效地運作。這也就(jiù)象是交通(tōng)指揮者或紅(hóng)綠燈管制者，在它的指揮下(xià)，各種信息有條不紊地在大腦(nǎo)的"高(gāo)速公路(lù)"上(shàng)飛(fēi)馳，大腦(nǎo)才能(néng)協調身體對外界刺激的感受并作出适當的反應。沒有它們，交通(tōng)将亂成一(yī)團，"事(shì)故"不斷。其實，感覺統合并非什麽高(gāo)深的學理，因為(wèi)感覺教育一(yī)直是幼兒教育領域最基礎的概念。任何幼兒都必須經由感覺學習，大腦(nǎo)才能(néng)有效地發展出完整的思考能(néng)力，産生(shēng)自(zì)發自(zì)動的學習效果。

    然而，由于人的大腦(nǎo)有140億個(gè)神經細胞，分為(wèi)100多(duō)萬個(gè)感覺區，因此感覺學習的過程相(xiàng)當複雜(zá)而細膩，感官在輸入信息時，大腦(nǎo)神經細胞的接受過程必須是靈敏的、準确的，所有受信息刺激影響的感覺區對同時輸入的許多(duō)感官信息的協調和整合必須迅速而且完整，否則便會(huì)影響幼兒思考能(néng)力和學習能(néng)力的發展和成熟。也就(jiù)是說，幼兒不僅需要感覺學習，還(hái)需要感覺統合的學習。可見(jiàn)，對感覺的教育與對感覺統合的教育是一(yī)脈相(xiàng)承的。正因為(wèi)人有感覺統合的能(néng)力，所有的學習和動作才能(néng)順利進行。

    在傳統的觀念裡(lǐ)，人類的智慧和人格是天生(shēng)而無法改變的。但近代科學家的研究表明，智慧與人格除了受遺傳的影響之外，受環境的影響也很大。瑞士著名兒童心理學家及教育學家皮亞傑認為(wèi)，智慧的根源，是來自(zì)幼兒期的感覺及運動發展。美國(guó)的行為(wèi)學派也認為(wèi)性格的形成，與個(gè)體環境和學習經驗有密切的關系。而近代解剖學家和神經學家也證實，個(gè)體在環境中如果接受大量的感覺刺激，則其腦(nǎo)部功能(néng)可獲得更好的發展。

    因此，讓孩子在環境中獲得充分的探索和操作機(jī)會(huì)，是神經、肌肉及骨骼均獲得正常的發展，才能(néng)形成開(kāi)朗的個(gè)性、穩定的情緒及适當的行為(wèi)，日後進入學校，也才能(néng)順利地适應團體生(shēng)活和學習。

    皮亞傑在多(duō)年(nián)的觀察、研究基礎上(shàng)，提出了認知能(néng)力發展的四個(gè)階段：感知運動階段（0-2歲）、前運演階段（2-6歲或7歲）、具體運演階段（6歲或7歲-11歲或12歲）和形式運演階段（11歲或12歲-14歲或15歲）。第一(yī)階段是奠基基礎，它影響兒童日後認知能(néng)力的正常發展。在這個(gè)階段，嬰兒隻有感覺、知覺和運動。嬰兒生(shēng)後不久就(jiù)開(kāi)始協調感覺、知覺和動作之間的活動，與外界環境相(xiàng)互作用起來，才得以認識世界。皮亞傑指出："感覺運動成熟與否，是日後知能(néng)學習或思考前期(3-6歲)孩子成功與否的基礎。缺乏這方面能(néng)力的孩子，即使能(néng)夠用大腦(nǎo)做記憶性的學習，但在觀察、組織、想象、推理上(shàng)的大腦(nǎo)功能(néng)似會(huì)有應用上(shàng)的困難。" 在六歲以前，孩子還(hái)無法以抽象的概念來完成對外界事(shì)物(wù)的認識，而必須以實際的感覺來認識與學習，所以他們必須不斷地以身體及四肢的動作來增加感官及運動的經驗，而這種身體及四肢動作的有效運作則是以大腦(nǎo)的調控和整合為(wèi)基礎的。由此可見(jiàn)，感覺統合是幼兒現在和将來認知學習的基礎。