行思并進 研學共長(cháng)——記省實幼青年(nián)教師(shī)半日活動觀摩
當前高(gāo)質量教育體系建設發展背景下(xià)，教師(shī)隊伍建設成為(wèi)幼兒園發展的重中之重。為(wèi)進一(yī)步貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南(nán)》《幼兒園保育教育質量評估指南(nán)》精神，優化一(yī)日活動的組織，提升師(shī)幼互動質量，持續推進省前瞻性項目的深入研究，我園開(kāi)展了為(wèi)期一(yī)個(gè)月(yuè)的青年(nián)教師(shī)半日活動觀摩。針對各年(nián)齡層次教師(shī)的發展需求，以教學展示、半日開(kāi)放(fàng)、對話複盤、經驗分享等多(duō)種形式，促進教師(shī)間互評互學、互借互享，共同成長(cháng)。
以賽促學，互助共進
根據《指南(nán)》《保教質量評估指南(nán)》的相(xiàng)關内容和要求，園部整體規劃部署，以觀摩、評比、交流為(wèi)契機(jī)，組建觀摩小(xiǎo)組，讨論制定評估方案。利用年(nián)級組、教研組、班級等團隊資源和平台，組織青年(nián)教師(shī)學标準提升理論知識，聚焦日常教育教學行為(wèi)，從(cóng)環境創設、師(shī)幼互動、保育安全等方面展開(kāi)自(zì)我評估，優化調整。
分析資源、撰寫方案、準備材料、布置環境、相(xiàng)互請教，園内形成了跨班、跨年(nián)級、跨部門(mén)的互助小(xiǎo)組。
以賽促行，研學共長(cháng)
于青年(nián)教師(shī)而言，本次觀摩既充滿著(zhe)壓力和挑戰，也是充分展現青春活力、創意和能(néng)力的機(jī)會(huì)和舞台。大家結合班級課程，抓住幼兒興趣點和發展需求，巧妙地運用多(duō)媒體、實物(wù)等各類資源，以親切的教态、生(shēng)動形象的語言，将幼兒帶入到(dào)輕松愉快的活動氛圍。室内外多(duō)樣的組織形式、靈活的教育策略、鮮活的教學内容、豐富的操作材料，體現了老師(shī)們的深度思考和精心準備，同時也展示了青年(nián)教師(shī)對資源挖掘、課程建設能(néng)力的提升。
環境中，清晰的表征線索牆，追随幼兒問題與想法層層推進；稚拙意趣的作品欄，平面與立體交互呈現、個(gè)性表達；多(duō)樣化的區域材料，充滿探究性，層次分明；自(zì)然角中品種多(duō)樣的動植物(wù)、設計巧妙的科學小(xiǎo)實驗……鮮活生(shēng)動、豐富多(duō)樣的課程樣态在環境中體現的淋漓盡緻。室内外自(zì)主遊戲，孩子們自(zì)由自(zì)主選擇合适的材料和場地，積極投入，根據生(shēng)活經驗生(shēng)發豐富的遊戲情節，大膽挑戰、積極表達、快樂交往。老師(shī)們根據幼兒年(nián)齡特點和班級特色，巧用遊戲和律動平穩過渡，各個(gè)環節有序銜接。同班教師(shī)相(xiàng)互配合，細緻做好安全保障和生(shēng)活照(zhào)料，關注孩子們在活動中的需求，注重一(yī)日生(shēng)活和課程的融合貫通(tōng)。
以賽促評，助力共赢
複盤自(zì)省，智慧碰撞。青年(nián)教師(shī)既是參與者，也是觀摩者，全園教師(shī)形成了跨年(nián)級組的觀摩小(xiǎo)組，利用午休時間展開(kāi)研讨。執教教師(shī)以客觀謙遜的态度，從(cóng)半日活動的設計組織、目标定位、活動過程、師(shī)幼互動等方面進行了自(zì)述和反思。觀摩小(xiǎo)組的教師(shī)們坦誠提出自(zì)己的建議，聚焦問題從(cóng)不同的視角對活動作出較為(wèi)全面的、多(duō)元的評價。研的過程既是觀點展示，亦是智慧凝聚，在對話、碰撞中，我們的觀念和行為(wèi)有了支撐、有了特色、有了亮點。
本次觀摩活動不僅為(wèi)青年(nián)教師(shī)搭建展示自(zì)我、提高(gāo)自(zì)我的平台，同時也是對全園教師(shī)的一(yī)次激勵和促進。從(cóng)以年(nián)級組為(wèi)單位的學習，到(dào)部門(mén)為(wèi)單位的觀摩，再到(dào)全園分享和展示，讓我們看(kàn)到(dào)了青年(nián)教師(shī)的青春風采、潛力無限，感受到(dào)團隊之間的默契配合、相(xiàng)互幫扶，也見(jiàn)證了高(gāo)質量教育的持續影響和不斷推進。
花開(kāi)有聲，成長(cháng)有影。研究無處不在，生(shēng)活、遊戲、學習、運動，從(cóng)兒童立場出發，以真實的問題切入，站在教育現場，明晰前行之路(lù)。虞永平教授提出，無論擁有怎樣的證書和經驗，教師(shī)的職業(yè)身份、能(néng)力和專業(yè)發展都不會(huì)“完結”和“完成”。教師(shī)的發展是一(yī)個(gè)豐富而且動态的學習和體驗的連續體，是持續一(yī)生(shēng)的旅程……
教師(shī)感言
李菊婷：當“主角”的半天，我内心緊張，但又(yòu)躍躍欲試，如何展現出平時最佳狀态，時刻提醒自(zì)己“兒童本位”，站在孩子的角度去思考班本活動内容、策略的選擇，各個(gè)環節之間的銜接，兼顧科學性和趣味性。日複一(yī)日的堅持，點滴的積累，觀摩不是賽場，積累重在日常，雖路(lù)漫漫，但卻趣味滿滿，我熱愛這份工(gōng)作，也在不斷提升自(zì)我！
殷季楠：見(jiàn)微知著，從(cóng)半日觀摩中，我們深度感受不同的班級“氣質”，看(kàn)見(jiàn)活潑可愛、嚴謹認真、溫柔和煦……看(kàn)見(jiàn)兒童的一(yī)日生(shēng)活，成長(cháng)軌迹，靈動自(zì)然。看(kàn)見(jiàn)兒童身後老師(shī)與兒童共建的意趣、美好的景緻，讓兒童成為(wèi)“家”中的小(xiǎo)主人，成為(wèi)“家”的管理者、建設者、參與者。看(kàn)見(jiàn)教師(shī)與教師(shī)之間默契的配合，用實踐論證保教共育。透過半日活動我們看(kàn)到(dào)的是精氣神，非一(yī)日之功，是具有靈氣的、充滿愛意的。
于典：此次青年(nián)教師(shī)活動大賽對我而言意義非凡，不僅充滿挑戰還(hái)令我激動興奮。磨課、賽課鍛煉我們的專業(yè)能(néng)力；觀摩、評議讓我們互相(xiàng)學習。每一(yī)次鑽研都是為(wèi)了成為(wèi)更好的自(zì)己。感謝所有無私給予幫助的老師(shī)們，感謝小(xiǎo)園子提供如此和諧正向的學習交流機(jī)會(huì)，毫無保留地幫助每一(yī)位青年(nián)教師(shī)成長(cháng)。正是在這樣的沃土(tǔ)，我們才能(néng)借力生(shēng)長(cháng)、向陽花開(kāi)！
王詩雨：前期在和大家的讨論中，對半日活動的各個(gè)環節的不同開(kāi)展方式有了更多(duō)的了解，對半日活動的組織也有了一(yī)些底氣。觀摩中老師(shī)們有針對性的團讨和教研，讓我對半日活動組織的條理更加清晰，也讓我看(kàn)到(dào)自(zì)己的不足，真誠感謝每一(yī)位幫助過我的老師(shī)們。
李新晨：帶著(zhe)壓力與緊張，我面向全園進行半日活動開(kāi)放(fàng)。在前期準備時，我有很多(duō)疑惑與不解，原以為(wèi)的一(yī)切正常、有條不紊，在老師(shī)“點評”中，發現了些許不足，或許這就(jiù)是旁觀者清！一(yī)日生(shēng)活皆課程，生(shēng)活中的教育機(jī)智，需要不斷積累經驗，還(hái)要向老教師(shī)、向孩子學習， 道路(lù)且長(cháng)，繼續努力！
