大操場，小(xiǎo)小(xiǎo)兵——戶外遊戲小(xiǎo)記

閃耀小(xiǎo)兵真神氣，

綠軍裝，迷彩帽，

暢想、設計、建構堡壘，

探索、合作，玩轉“軍營”遊戲……

行走——軍營遊戲萌芽  

整潔有序的物(wù)品，棱角分明的“豆腐塊”，劃一(yī)迅速的隊列，威猛果敢的擒敵表演，槍支拆裝、火線穿越、單杠攀登、巧過獨木(mù)……一(yī)次特别的行走，一(yī)系列沉浸式的體驗，孩子們在震撼、崇拜和敬佩中完成了奇妙的軍營之旅。

參觀後的一(yī)段時間裡(lǐ)，“炮台”、“望遠(yuǎn)鏡”、“堡壘”等軍營元素在教室内外遊戲場域頻頻出現，與此同時，産生(shēng)新的問題：

“堡壘都沒地方搭了!”

“我們想搭一(yī)個(gè)炮台，要大一(yī)點的架子把它架起來！”

“我還(hái)想要幾個(gè)紙(zhǐ)筒，給炮台添加好多(duō)發射口。”

參與遊戲的孩子越來越多(duō)，新的想法、新的問題、新的矛盾也越來越多(duō)，“軍營對戰”悄然萌芽——

遊戲是幼兒主要且獨特的學習方式，是幼兒生(shēng)活經驗與興趣的再現和創造。适宜的場地空間、多(duō)元的材料是支持幼兒遊戲的必備條件(jiàn)。遵循“幼兒在前，教師(shī)在後”的原則，師(shī)幼圍繞擴大場域、豐富材料、内容拓展等話題共同商讨，尋求優化策略，支持小(xiǎo)小(xiǎo)兵們實現他們的野戰遊戲夢！ 

轉場——暢玩野戰遊戲

從(cóng)室内到(dào)戶外，空間場域一(yī)下(xià)子開(kāi)闊起來。遊戲場地的規劃與建構，大型器(qì)械與低(dī)結構材料的組合與運用，同伴間的互動與經驗共享等問題，成了孩子們的新挑戰。

材料喚醒：

訓練場、宿舍、放(fàng)哨崗亭、武器(qì)倉庫，孩子們将行走與室内遊戲中獲得的經驗，延伸到(dào)大操場，零散的材料很快被組合，各種設施裝備建構成了大型軍營。

“白(bái)色管道做傳聲筒，還(hái)能(néng)做槍呢(ne)！”

“加上(shàng)這些輪子可以搭一(yī)輛戰車。”

“輪胎圍起來堆高(gāo)一(yī)點，就(jiù)是最堅固的堡壘！”

大小(xiǎo)滾筒、竹梯竹凳、輪胎鞍馬等大型器(qì)械，與紙(zhǐ)磚、紙(zhǐ)箱、紙(zhǐ)筒、PVC管等低(dī)結構材料創意組合，高(gāo)射炮、瞭望台、戰車、堡壘、戰壕等對戰遊戲的場景逐漸豐富起來。孩子們沉浸在與材料、環境的對話中，商讨、布局、搭建，探索，遊戲情節不斷生(shēng)長(cháng)。

幼幼學習：

瞭望台的進出口搭建，從(cóng)開(kāi)放(fàng)到(dào)隐蔽；高(gāo)低(dī)床的合作建構，從(cóng)單一(yī)材料到(dào)多(duō)元形态，呈現出從(cóng)裝飾性到(dào)實用性的進階；大炮戰車的組裝與變化，對“可移動”的持續探究……孩子們在遊戲中三個(gè)一(yī)組、五個(gè)一(yī)群自(zì)由組隊，一(yī)次次設計讨論、場地規劃、合作探究、解決問題、調整材料，支持軍營遊戲從(cóng)散點建構到(dào)滿足“實戰演練”的遞進式發展。

小(xiǎo)小(xiǎo)兵們集思廣益、聚焦問題、同伴交流、經驗共享，通(tōng)過觀察、模仿、幼幼學習，不斷豐富經驗，在探究與調整中推動遊戲情節的生(shēng)長(cháng)與發展，收獲一(yī)個(gè)又(yòu)一(yī)個(gè)高(gāo)光(guāng)“哇”時刻。

經驗支持：

“這是戰鬥機(jī)加油的地方。”

“這個(gè)大炮好厲害，它有兩個(gè)炮筒！”

“這把槍好大，要扛在肩膀上(shàng)發射。”

為(wèi)了進一(yī)步拓展并豐富幼兒的經驗，激發遊戲情節的創生(shēng)，秋日“趣”旅行的最後一(yī)站，大四和大五班的孩子們共同走進了南(nán)京國(guó)防園。通(tōng)過近距離觀察，認識了坦克、高(gāo)射炮、導彈、戰鬥機(jī)、槍械等各類作戰武器(qì)。參觀國(guó)防教育館，初步了解解放(fàng)軍的戰鬥曆史，在仿真戰壕裡(lǐ)體驗，探索貓耳洞的秘密。

行走後的軍營遊戲中，戰車、高(gāo)射炮高(gāo)高(gāo)架起且可移動前行，各種武器(qì)應運而生(shēng)。控制中心、訓練基地、糧食運送、激情對戰，在孩子們共同的對話、商讨、建構、體驗和互動中，野戰遊戲燃爆一(yī)個(gè)個(gè)精彩瞬間。

表達——暢談遊戲體驗

“我們搭的雙層床，開(kāi)始用梯子爬上(shàng)去，但梯子不穩，我們都摔下(xià)來了，就(jiù)換成小(xiǎo)椅子爬上(shàng)去，小(xiǎo)椅子很穩。”

“我畫(huà)設計圖，她們去找東西(xī)，我們三個(gè)玩得很開(kāi)心，下(xià)次我們要給軍營起個(gè)名字。”

“我和好朋友(yǒu)用白(bái)色管子做了一(yī)個(gè)傳聲筒，她告訴我敵人來了就(jiù)按發炮鍵，炮彈就(jiù)飛(fēi)出去了。”

遊戲故事(shì)是兒童表達遊戲想法、體驗和感受的方式。通(tōng)過遊戲故事(shì)，我們更加生(shēng)動、直觀地了解兒童在遊戲中的想法感受、遊戲過程、角色分工(gōng)和問題解決，了解兒童與同伴之間的互動，傾聽他們的表達，深度走進兒童的遊戲。

自(zì)由、自(zì)主、愉悅、創造，軍營野戰遊戲釋放(fàng)著(zhe)活潑潑的兒童天性。作為(wèi)觀察者、支持者，教師(shī)充分給予兒童探索和試錯(cuò)的機(jī)會(huì)、時間和空間，讓兒童在與環境、材料、同伴的互動中發現探究、解決問題，在挑戰與實踐中對話合作、主動學習。關注材料與兒童、與環境、與材料之間的關系，關注兒童在遊戲、生(shēng)活中的學習過程，關注師(shī)幼互動、回應支持的策略途徑，讓我們在與兒童的生(shēng)活和遊戲中一(yī)起同行，一(yī)路(lù)成長(cháng)！