為(wèi)特殊兒童構建成長(cháng)樂園 ——對情緒控制障礙兒童的教育與引導
特殊兒童的教育之所以困難，在于每一(yī)個(gè)特殊兒童都是不同的，他們有各自(zì)的生(shēng)理和心理特點，需要老師(shī)以極大的愛心去觀察、了解、接納和包容他們。老師(shī)要善于發現他們的特點，發現他們的長(cháng)處，因勢利導、有的放(fàng)矢地進行教育和引導，讓他們發揮自(zì)己的長(cháng)處，融入到(dào)周圍的世界裡(lǐ)來，讓他們喜愛别人，也讓别人喜愛他們。同時一(yī)定要以平等、真誠的态度與家長(cháng)交流，取得家長(cháng)的支持與配合，才能(néng)真正為(wèi)特殊兒童構建成長(cháng)的樂園。
關鍵詞：愛心，閃光(guāng)點，真誠地交流與溝通(tōng)，融入外面的世界。
背景介紹：
點點是一(yī)個(gè)很可愛的小(xiǎo)男孩，皮膚白(bái)白(bái)的，小(xiǎo)嘴巴紅(hóng)嘟嘟的。小(xiǎo)班剛入園時，每天東搖西(xī)擺地在教室裡(lǐ)跑來跑去，從(cóng)早到(dào)晚小(xiǎo)嘴巴不停地說著(zhe)話，不管誰看(kàn)見(jiàn)他，都要抱抱他，親親他。
但是很快，點點與衆不同的地方顯現了出來：首先，點點似乎隻有兩種情緒，要麽極度高(gāo)興，要麽極度悲傷。一(yī)件(jiàn)小(xiǎo)小(xiǎo)的事(shì)情可以使他的情緒瞬間到(dào)達極端，除非誘因消失或有其他事(shì)情轉移他的注意力，否則他的情緒會(huì)無限膨脹直至崩潰。
其次，點點對有情節的動畫(huà)片和故事(shì)非常抗拒，比如介紹“中秋節”和“重陽節”的動畫(huà)片，老師(shī)給大家講的故事(shì)書上(shàng)的故事(shì)等等，任何情節的轉折都會(huì)讓他大聲哭喊，死死地捂住耳朵或沖到(dào)教室外面。小(xiǎo)班第一(yī)學期我們進行童話劇《白(bái)雪公主》的戲劇表演。第一(yī)個(gè)星期的熟悉故事(shì)内容的活動簡直讓他痛不欲生(shēng)，一(yī)到(dào)白(bái)雪公主被壞王後暗(àn)算(suàn)的時候，他就(jiù)滿臉痛苦地捂住耳朵或痛哭失聲。
第三、點點不能(néng)管住自(zì)己不去做一(yī)些不好的事(shì)情。比如中班那年(nián)寒假，他和父母去老家掃墓，跟村(cūn)裡(lǐ)的孩子學會(huì)了一(yī)些粗話，比如“放(fàng)狗屁”、“臭狗屎”、“拉大便”等等，他明知道是不好聽的話，老師(shī)、爸媽和小(xiǎo)朋友(yǒu)都表示不愛聽他說這些話，但他抑制不住地就(jiù)要說，一(yī)到(dào)去小(xiǎo)便或午睡(shuì)時，就(jiù)開(kāi)心地笑(xiào)著(zhe)說著(zhe)，他并不在意别人的反應，而是為(wèi)了自(zì)己說得過瘾。他會(huì)一(yī)邊對老師(shī)說“這些話不好聽，我不會(huì)再說了”，一(yī)邊嗤嗤偷笑(xiào)，然後一(yī)轉身就(jiù)大說特說。有時為(wèi)了不讓别人聽見(jiàn)，就(jiù)躲在被子裡(lǐ)大聲地說著(zhe)笑(xiào)著(zhe)，直到(dào)累極了睡(shuì)著(zhe)才會(huì)停止。
第四、點點抵抗外界幹擾和誘惑的能(néng)力很弱。比如大班時有一(yī)段時間，午睡(shuì)時有個(gè)孩子和點點喜歡脫下(xià)衣服互相(xiàng)打著(zhe)玩。當老師(shī)批評了他們後，那個(gè)孩子不再打鬧了，但點點隻要對方向他笑(xiào)一(yī)下(xià)或者無意中看(kàn)他一(yī)眼，他就(jiù)會(huì)大聲笑(xiào)著(zhe)喊著(zhe)揮舞著(zhe)衣服沖上(shàng)前去。
點點在班級裡(lǐ)如此特殊，自(zì)然引人注目，一(yī)段時間後，有個(gè)别家長(cháng)和孩子都對他側目以視。點點在班級裡(lǐ)也沒有什麽好朋友(yǒu)，每天獨來獨往，做著(zhe)自(zì)己喜歡的事(shì)情。點點的外婆來接他時特别低(dī)調，從(cóng)來不當著(zhe)其他家長(cháng)的面問老師(shī)孩子的情況，每當老師(shī)與點點家長(cháng)交流時，他們都是一(yī)副痛苦而又(yòu)無奈的模樣。長(cháng)此以往，對點點的身心發展是極為(wèi)不利的。那麽如何幫助這樣一(yī)個(gè)對自(zì)己的情緒控制有障礙的孩子，盡可能(néng)地促使他在各方面都能(néng)得到(dào)較好的發展呢(ne)？三年(nián)裡(lǐ)，我們班的老師(shī)們進行了不斷的探索和實踐，以下(xià)是我們的一(yī)些做法和經驗，供大家借鑒。
一(yī)、 全方位了解特殊兒童，掌握其生(shēng)理及心理特點，以一(yī)顆愛心去包容和接納他們。
大家都知道，班裡(lǐ)有一(yī)位特殊兒童，就(jiù)意味著(zhe)每天都會(huì)有棘手的事(shì)情發生(shēng)，班級裡(lǐ)的很多(duō)活動的組織與開(kāi)展都會(huì)受到(dào)影響，特殊的兒童會(huì)牽扯老師(shī)很多(duō)的精力，讓老師(shī)付出幾倍的辛苦與汗水(shuǐ)，所以他們很容易讓老師(shī)們焦慮和崩潰。但是，我們要牢牢記住，特殊兒童所有的特殊行為(wèi)幾乎都不是故意而為(wèi)的，是由于他們異于常人的生(shēng)理和心理特點，導緻了他們是那麽地“與衆不同”。所以，老師(shī)要給予這些孩子更多(duō)的包容與關愛，充分了解他們的特點，有的放(fàng)矢地進行引導和教育。
當老師(shī)發現點點特别抗拒看(kàn)電(diàn)視和聽老師(shī)講故事(shì)以後，我們覺得非常奇怪，因為(wèi)以前從(cóng)來沒有孩子是這樣的。為(wèi)了搞清楚他為(wèi)什麽害怕，我們試驗了很多(duō)情境，比如在電(diàn)視上(shàng)看(kàn)圖片、看(kàn)動畫(huà)片、看(kàn)真人演出的短片等等；我們給孩子們講各種類型的圖書，觀察點點的反應；同時也向家長(cháng)了解點點平時在家時在這方面的表現。後來我們發現，點點隻對有情節的動畫(huà)片和故事(shì)害怕，對看(kàn)圖片和聽老師(shī)講科學類的書籍沒有特别的反應，相(xiàng)反還(hái)很喜歡聽。特别是當他預感到(dào)下(xià)面的情節會(huì)導緻不好的後果時，比如王後給白(bái)雪公主吃(chī)下(xià)毒蘋果，公主馬上(shàng)要倒地死去時；壞人要來奪走嫦蛾的靈丹時，他都會(huì)情緒非常激動，非常害怕。我們分析，可能(néng)是因為(wèi)他對自(zì)己情緒的控制能(néng)力較弱，所以當别的孩子隻是産生(shēng)一(yī)些緊張情緒時，他的負面情緒已經發展到(dào)極緻，讓他無法忍受了。
同時，我們還(hái)發現了點點的一(yī)個(gè)特點，他從(cóng)來不和小(xiǎo)朋友(yǒu)們一(yī)起玩，即使是别人主動來找他玩，他也毫不在意，一(yī)轉眼又(yòu)變成獨自(zì)一(yī)人了。但他對班級老師(shī)中年(nián)齡最大的保育老師(shī)情有獨鍾，特别喜歡她，特别願意對她說話。但這位老師(shī)對點點并無偏愛，對點點和其他孩子一(yī)視同仁，對他的主動關注也不多(duō)。為(wèi)什麽會(huì)出現這樣的情況呢(ne)？我們向家長(cháng)了解了點點平時的交往情況才發現奧秘。原來家裡(lǐ)老人對孩子特别寶貝，基本上(shàng)關在家裡(lǐ)養，從(cóng)來不和小(xiǎo)區裡(lǐ)的孩子一(yī)起玩。偶爾出門(mén)隻是和老人一(yī)起買菜或散步，接觸到(dào)的都是小(xiǎo)區裡(lǐ)的爺爺奶奶，他習慣了并且很喜歡和爺爺奶奶們聊天，于是在班級裡(lǐ)他也本能(néng)地對年(nián)齡最大的老師(shī)産生(shēng)好感。
結合點點的這兩個(gè)特點，我們請保育老師(shī)配合，在老師(shī)給小(xiǎo)朋友(yǒu)們講故事(shì)時，保育老師(shī)就(jiù)坐在點點身邊，摟著(zhe)他或者抱著(zhe)他，當點點害怕時，就(jiù)輕聲地安慰他和緊緊地抱住他，給他溫暖和安全感，緩解他極度害怕的情緒。這樣的日子過了整整一(yī)年(nián)，到(dào)中班時，點點才能(néng)比較正常地跟大家一(yī)起聽故事(shì)，雖然他的表情變化比别的孩子要誇張許多(duō)，到(dào)大班時他才能(néng)比較平和地聽故事(shì)并且會(huì)自(zì)己編故事(shì)了。
特殊兒童之所以有特殊的情緒和行為(wèi)表現，一(yī)定有異于常人的心理和生(shēng)理特點。老師(shī)對于這樣的孩子要仔細地觀察、多(duō)方位地了解他們的特點，比如向家長(cháng)了解，以及班級裡(lǐ)幾位老師(shī)經常交流從(cóng)自(zì)己的視角觀察到(dào)的點點情況等。等我們對孩子的生(shēng)理和心理特點有了比較充分的了解，就(jiù)不會(huì)對他們的特殊表現感到(dào)特别焦慮和束手無策，也會(huì)預感到(dào)在某種情境中這樣的孩子可能(néng)會(huì)有什麽反應，不至于措手不及。有時也可以根據孩子的特點将他的特殊行為(wèi)引導到(dào)正常範圍中來。
比如我們發現點點非常喜歡看(kàn)科學類書籍和觀察各種小(xiǎo)蟲子的特點後，在他情緒極度興奮和極度悲傷時，老師(shī)會(huì)帶他去看(kàn)看(kàn)喜愛的書籍，他馬上(shàng)就(jiù)和老師(shī)讨論起書裡(lǐ)的内容，或者帶他去自(zì)然角看(kàn)一(yī)看(kàn)，找找今天有沒有小(xiǎo)瓢蟲飛(fēi)進來、龍蝦媽媽把寶寶藏在哪裡(lǐ)了等等，他馬上(shàng)就(jiù)興緻勃勃地觀察起來。這樣就(jiù)把他從(cóng)極端的情緒中引出來，讓他的情緒趨于平穩。
對于特殊兒童的教育，不僅需要老師(shī)要傾注極大的愛心，對他們要有極大的包容和接納，還(hái)要做好思想準備，這是一(yī)個(gè)長(cháng)期的過程，是滴水(shuǐ)穿石的過程。
二、 抓住特殊兒童的閃光(guāng)點，發揮他們的特長(cháng)，提升他們在班級中的地位。
班級裡(lǐ)的特殊兒童，一(yī)般會(huì)遭到(dào)其他孩子的排斥和忽視，雖然特殊兒童對此可能(néng)并不在意，但時間長(cháng)了，對特殊兒童社會(huì)性的發展是非常不利的，他們要麽對如何與别人交往感到(dào)困惑或焦慮，要麽活在自(zì)己的世界裡(lǐ)不願出來。這兩種情況對于他們成年(nián)後融入社會(huì)都會(huì)帶來負面影響。
點點剛入園裡(lǐ)，就(jiù)表現得對其他小(xiǎo)朋友(yǒu)毫不在意。他從(cóng)來不關注别人在做什麽；總是獨來獨往地做著(zhe)自(zì)己喜歡的事(shì)情；表達自(zì)己的想法時并不關心别人是否在聽，自(zì)言自(zì)語地把自(zì)己的觀點說完就(jiù)好。唯一(yī)表現出在意小(xiǎo)朋友(yǒu)的地方就(jiù)是一(yī)定要和大家在一(yī)起。比如大家吃(chī)完飯去散步了，而老師(shī)要求點點吃(chī)完飯再去，他就(jiù)瘋狂地哭鬧，哪怕就(jiù)剩一(yī)口湯都不喝，死活要和大家一(yī)起走。另外點點平時一(yī)些奇怪的舉動也讓大家不太想跟他一(yī)起玩。
但是就(jiù)算(suàn)是特殊兒童，隻要仔細觀察，就(jiù)一(yī)定能(néng)發現他的閃光(guāng)點。點點的閃光(guāng)點就(jiù)是他對自(zì)然科學知識非常豐富，因為(wèi)他喜歡科學類書籍，所以爸媽給他買了大量的科學書，每天聽爸媽講書上(shàng)的知識是他最喜歡的事(shì)情。他的記憶力又(yòu)非常好，所以知識積累的速度非常快，隻要是小(xiǎo)朋友(yǒu)們能(néng)想到(dào)的問題，沒有他不知道的。到(dào)了大班，老師(shī)弄不清楚的地方也要向他虛心請教。
于是我們利用這個(gè)特點，來改善他在孩子們心中的形象，提升他在班級裡(lǐ)的地位。平時的科學活動中，老師(shī)都會(huì)請他做小(xiǎo)助手，一(yī)起來解答小(xiǎo)朋友(yǒu)們的問題。科學區裡(lǐ)的各種小(xiǎo)實驗是他最喜歡的活動，實驗原理他也講得頭頭是道。于是老師(shī)會(huì)經常請他當小(xiǎo)老師(shī)，帶著(zhe)年(nián)齡小(xiǎo)的孩子一(yī)起做實驗。幼兒園的“愛耳日”活動中點點大出風頭，他詳細、準确地回答了醫(yī)生(shēng)家長(cháng)提出的所有問題，老師(shī)給他頒發了“科學小(xiǎo)達人”的獎狀。就(jiù)這樣，以前大家心目中那個(gè)愛哭愛叫、奇奇怪怪的點點漸漸變成了百科全書式的人物(wù)，大家有什麽問題都會(huì)去問他，漸漸地也有人主動找他玩了。而點點呢(ne)，他非常享受大家請教他的過程，非常自(zì)豪，總是不厭(yàn)其煩地給大家詳細解釋。在這個(gè)過程中，他與大家的交往增多(duō)了，讓他開(kāi)始關注到(dào)小(xiǎo)朋友(yǒu)們的活動，也願意跟著(zhe)别人跑來跑去地玩了。到(dào)大班時，甚至還(hái)有了自(zì)己的知心好友(yǒu)。
三、 以一(yī)顆真誠的心與家長(cháng)交流溝通(tōng)，取得家長(cháng)的支持與配合。
和特殊兒童的家長(cháng)交流和溝通(tōng)，大家可能(néng)都有一(yī)個(gè)體會(huì)，那就(jiù)是這些家長(cháng)特别會(huì)護短，堅決不會(huì)承認自(zì)己的孩子有異于常人的地方，一(yī)些心理疾患特别嚴重的孩子家長(cháng)甚至會(huì)拒絕帶孩子去就(jiù)醫(yī)。其實大家将心比心，站在他們的角度考慮一(yī)下(xià)他們的心情，也是可以理解的。誰願意接受自(zì)己的孩子比别人特殊呢(ne)？誰能(néng)承受一(yī)個(gè)特殊兒童成長(cháng)過程中給家長(cháng)帶來的心理折磨呢(ne)？他們更害怕承認了自(zì)己孩子特殊，别的孩子和家長(cháng)會(huì)不會(huì)歧視他？老師(shī)會(huì)不會(huì)就(jiù)此放(fàng)棄他，不管他了，甚至會(huì)不會(huì)不讓孩子在這個(gè)幼兒園了？
所以我們在與點點家長(cháng)交流的過程中，堅持就(jiù)事(shì)論事(shì)，不給孩子身上(shàng)貼任何标簽。同時，就(jiù)算(suàn)我們在平時工(gōng)作中被點點鬧得焦頭爛額，在與家長(cháng)交流時也絕不流露出對孩子的絕望和消極情緒，而是以積極的态度和家長(cháng)讨論孩子為(wèi)什麽出現這種行為(wèi)的原因，我們一(yī)起來想什麽辦法幫助點點改善。漸漸地，點點家長(cháng)從(cóng)以前羞于向老師(shī)了解孩子的情況，到(dào)願意把點點在家裡(lǐ)的各種表現，不論是好的表現還(hái)是讓人頭疼的表現都詳細地告訴老師(shī)。他們開(kāi)始願意接受老師(shī)的建議，采取行動配合老師(shī)，改進自(zì)己做得不太好的地方。從(cóng)原先對點點的無可奈何到(dào)積極想辦法來改善孩子的行為(wèi)，有了很大的轉變。因為(wèi)他們感受到(dào)了老師(shī)對孩子的一(yī)片愛心，感受到(dào)了老師(shī)希望幫助孩子的一(yī)片真心，他們發現老師(shī)沒有嫌棄孩子，而是積極地幫助他，于是家長(cháng)也會(huì)對老師(shī)的工(gōng)作給予極大的支持與配合。
同時，加強與特殊兒童家長(cháng)的交流也會(huì)給我們的工(gōng)作還(hái)來啓發，畢竟家長(cháng)是最了解孩子的人。比如有一(yī)段時間，點點每天情緒大起大落，在活動中各種不配合，所有的方法都不管用，老師(shī)都要崩潰了。但是他媽媽說的一(yī)個(gè)情況引起老師(shī)的注意。她說點點其實特别在意老師(shī)的表揚，鑒于他平時的表現，所以得到(dào)的表揚相(xiàng)對較少，因此點點一(yī)旦因為(wèi)某件(jiàn)事(shì)被表揚了，他一(yī)定會(huì)向所有家人通(tōng)報(bào)，然後在家裡(lǐ)充分地得瑟一(yī)下(xià)，别提多(duō)自(zì)豪了。根據點點的這個(gè)特點，我們開(kāi)始有意識地在日常活動中尋找他的閃光(guāng)點，經常讓他得到(dào)老師(shī)正面的關注，言之有物(wù)地對他進行表揚，對他提要求也是用正面暗(àn)示的方式進行。果然點點的情緒開(kāi)始趨于平穩，行為(wèi)也不那麽怪異了。
四、 幫助特殊兒童走出自(zì)己的世界，關注和參與到(dào)周圍世界的活動中來。
特殊兒童都有自(zì)己的世界，在這個(gè)世界裡(lǐ)，他們做著(zhe)自(zì)己喜歡的事(shì)情，自(zì)得其樂。他們不太關注自(zì)己世界以外的人與事(shì)，偶爾伸頭出來看(kàn)看(kàn)，很快又(yòu)縮回去了，他們在外面的世界中也顯得那麽格格不入，到(dào)處碰壁。但是當他們長(cháng)大了，必定要與外面的世界打交道，否則難以在社會(huì)中生(shēng)存。所以我們要根據每一(yī)個(gè)特殊兒童的特點，幫助他們走出自(zì)己的世界，關注和參與到(dào)周圍世界的活動中來，學會(huì)與其他的人和事(shì)打交道，盡可能(néng)地促進他們社會(huì)性的發展。
根據點點喜愛科學知識的特點，我們在日常活動中盡量發揮他這方面的優勢。比如根據主題活動、季節特點、突發事(shì)件(jiàn)等讓他帶相(xiàng)應的科學書籍來與大家分享，讓他給大家介紹書裡(lǐ)的内容。讓他做小(xiǎo)老師(shī)、小(xiǎo)助手帶弟(dì)弟(dì)妹(mèi)妹(mèi)做小(xiǎo)實驗、解釋大家感興趣的科學原理。平時注意觀察他和哪些孩子接觸較多(duō)，與哪些孩子興趣愛好相(xiàng)同，創造機(jī)會(huì)讓他們在一(yī)起玩，促進他與孩子們之間的交往，幫助他找到(dào)好朋友(yǒu)。果然，到(dào)了大班，他和女孩心心成了最要好的朋友(yǒu)，友(yǒu)誼一(yī)直持續到(dào)上(shàng)小(xiǎo)學。
同時，我們也建議家長(cháng)多(duō)帶他參加孩子們的聚會(huì)，給他多(duō)制造一(yī)些與外界交往的機(jī)會(huì)。雖然點點媽媽表示帶他參加聚會(huì)有時會(huì)非常尴尬，因為(wèi)沒過一(yī)會(huì)他就(jiù)會(huì)情緒激動得必須和大家分開(kāi)，但還(hái)是聽從(cóng)老師(shī)的建議，開(kāi)始參加孩子們的活動。
經過漫長(cháng)的兩年(nián)時間，點點開(kāi)始關注周圍世界裡(lǐ)有趣的事(shì)情了，開(kāi)始喜歡和小(xiǎo)朋友(yǒu)交往了，也能(néng)夠有問有答地與朋友(yǒu)們讨論問題而不是自(zì)說自(zì)話了，還(hái)有了最要好的朋友(yǒu)。看(kàn)到(dào)點點的變化，老師(shī)心裡(lǐ)是無比高(gāo)興的，這也就(jiù)是老師(shī)最幸福的時刻了吧(ba)！
反思與總結：
每一(yī)個(gè)正常的兒童都是相(xiàng)似的，每一(yī)個(gè)特殊兒童都有其特殊之處。今天我們在點點身上(shàng)取得的經驗未必能(néng)夠複制到(dào)另一(yī)個(gè)特殊兒童身上(shàng)，即使他們有相(xiàng)似的症狀也不太可能(néng)。因為(wèi)造成這些行為(wèi)的生(shēng)理和心理特點各不相(xiàng)同。對特殊兒童教育的難點也正是如此，每一(yī)個(gè)特殊兒童對老師(shī)來說都是一(yī)個(gè)全新的世界，需要老師(shī)去探索和研究，因勢利導，才能(néng)有的放(fàng)矢地進行教育和引導，最終對他們會(huì)有所幫助。
但在教育特殊兒童的過程中，有一(yī)些原則還(hái)是相(xiàng)通(tōng)的。首先老師(shī)對這些孩子要傾注極大的愛心去觀察、了解、接納和包容他們。其次要發現他們的長(cháng)處、感興趣的地方幫助他們發展自(zì)己，逐漸融入到(dào)外面的世界裡(lǐ)來。同時一(yī)定要以平等的态度、真誠的心與家長(cháng)交流溝通(tōng)，盡可能(néng)地取得家長(cháng)的支持與配合，因為(wèi)隻有老師(shī)與家長(cháng)的合作才能(néng)真正促進孩子的發展。