萌娃“雲”時光(guāng)：勞動最美麗！

要在學生(shēng)中弘揚勞動精神，教育引導學生(shēng)崇尚勞動、尊重勞動，懂(dǒng)得勞動最光(guāng)榮、勞動最崇高(gāo)、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長(cháng)大後能(néng)夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。

——摘自(zì)2018年(nián)9月(yuè)10日習近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上(shàng)的講話

當說起勞動，你最先想到(dào)了什麽？是“勞動最光(guāng)榮”這句響亮的口号，還(hái)是“鋤禾日當午，汗滴禾下(xià)土(tǔ)”的場景，或者是那首歌(gē)裡(lǐ)唱道“幸福的生(shēng)活從(cóng)哪裡(lǐ)來？要靠勞動來創造！”

勞動是人類最基本的社會(huì)實踐活動。新時代的幼兒勞動教育更注重讓幼兒通(tōng)過親身實踐來體驗勞動過程，掌握簡單的勞動技(jì)能(néng)，形成良好的勞動習慣，成長(cháng)為(wèi)尊重勞動、熱愛勞動、因勞動而自(zì)豪的社會(huì)小(xiǎo)公民(mín)！省實幼的幼兒勞動教育正在孩子們的生(shēng)活之間悄然發生(shēng)……

《小(xiǎo)威利做家務》

有一(yī)隻叫“威利”的小(xiǎo)野豬不想去遊樂園，非要和媽媽待在家裡(lǐ)——做家務！

瞧，他這一(yī)整天，真是做了好多(duō)事(shì)情！一(yī)起來給愛勞動的小(xiǎo)威利點贊！

說文解字話勞動

從(cóng)遠(yuǎn)古時代，我們的先民(mín)就(jiù)通(tōng)過文字和歌(gē)謠表達著(zhe)對勞動的歌(gē)唱，而“勞動”一(yī)詞的造字和出現，本身也是對勞動場面的描述和對勞動的禮贊。

勞的繁體字是“勞”，由“炏yán”“冖mì”和“力”三部分組成。“炏”意思是熾盛，代表溫暖，光(guāng)明，希望；“冖”本意為(wèi)覆蓋，代表房屋；“力”代表勤作和力量。一(yī)個(gè)“勞”字告訴我們，通(tōng)過辛勤勞作，就(jiù)能(néng)給一(yī)座房屋、一(yī)個(gè)家帶來光(guāng)明、溫暖和希望。

孩子們眼中的勞動是怎樣的？在幼兒園、在家裡(lǐ)，我們可以做哪些勞動？作為(wèi)成人，家長(cháng)和老師(shī)又(yòu)如何看(kàn)待勞動的價值呢(ne)？關于勞動，大家有很多(duō)話想分享。

請聽聽孩子們關于勞動的表達吧(ba)！

楊晏清小(xiǎo)朋友(yǒu)：在幼兒園擦桌子、擦櫃子、擦椅子、照(zhào)顧小(xiǎo)植物(wù)。

翁抒嶽小(xiǎo)朋友(yǒu)：午飯的時候給小(xiǎo)朋友(yǒu)們分筷子。

樊忻蘊小(xiǎo)朋友(yǒu)：澆澆小(xiǎo)花，幫奶奶擇擇菜。

邵煜甯小(xiǎo)朋友(yǒu)：在家裡(lǐ)幫助爺爺疊衣服、剝黃豆。

王茗溪小(xiǎo)朋友(yǒu)：我看(kàn)著(zhe)安安，還(hái)給他（弟(dì)弟(dì)）唱小(xiǎo)毛驢的歌(gē)。

溫心小(xiǎo)朋友(yǒu)：通(tōng)過勞動明白(bái)了老師(shī)和爸爸媽媽的辛苦，我更愛幼兒園、愛老師(shī)、愛爸爸媽媽。

錢(qián)漢書小(xiǎo)朋友(yǒu)：勞動可以鍛煉我們的生(shēng)活自(zì)理能(néng)力，讓我們的身體變得更加強壯。

于嘉爾小(xiǎo)朋友(yǒu)：勞動能(néng)讓小(xiǎo)手更能(néng)幹，勞動最光(guāng)榮，勞動最快樂！

勞動是孩子的天性。無論是在幼兒園，還(hái)是在家裡(lǐ)，一(yī)日生(shēng)活中做一(yī)些力所能(néng)及的事(shì)，熱愛勞動的種子便在孩子心間自(zì)然而然地種下(xià)。

我們再來聽聽，家長(cháng)們如何看(kàn)待孩子的勞動呢(ne)？

司峻辰家長(cháng)：勞動和運動一(yī)樣，都是能(néng)産生(shēng)多(duō)巴胺，帶來快樂感的。自(zì)發的勞動更多(duō)了一(yī)份成就(jiù)感，不知不覺中，還(hái)培養了責任心和主人翁意識。

陳卓爾家長(cháng)：孩子在成長(cháng)過程中，我常常帶著(zhe)他做兩件(jiàn)事(shì)，一(yī)是觀星，二是勞動。天文學讓人懂(dǒng)得謙卑，而勞動讓人獲得成就(jiù)感，實現自(zì)我價值。

段思涵家長(cháng)：一(yī)是率先垂範，家長(cháng)做出愛勞動幹家務好榜樣，孩子潛移默化也會(huì)去模仿。二是循序漸進，從(cóng)小(xiǎo)事(shì)、容易的事(shì)、力所能(néng)及的事(shì)開(kāi)始。三是鼓勵激勵，滿足一(yī)些小(xiǎo)願望。

李敏惠家長(cháng)：從(cóng)小(xiǎo)處講，勞動是勤于動手動腦(nǎo)，創造美好生(shēng)活的現實途徑；從(cóng)大處講，勞動是一(yī)種習慣和品質，是個(gè)人融入集體、融入社會(huì)，為(wèi)社會(huì)發展作貢獻的必然要求。

雖然還(hái)都是學前階段的寶貝，但家長(cháng)們依然積極鼓勵孩子們“自(zì)己的事(shì)情自(zì)己做”，培養他們愛勞動、善勞動的好習慣。不知不覺，大家都收獲了許許多(duō)多(duō)的快樂與成就(jiù)感。

最後，一(yī)起聽一(yī)聽老師(shī)們關于勞動的表達吧(ba)！

劉敏老師(shī)：居家生(shēng)活是近距離感受家務勞動的好時機(jī)，學會(huì)相(xiàng)信孩子，多(duō)引導、不包辦，多(duō)鼓勵、少指責，适時地學會(huì)慢(màn)慢(màn)放(fàng)手，孩子才能(néng)成為(wèi)他自(zì)己，成為(wèi)更好的自(zì)己！

陳曉嬌老師(shī)：自(zì)己的事(shì)情自(zì)己做，為(wèi)自(zì)己服務；為(wèi)家人提供力所能(néng)及的幫助，為(wèi)家人服務；在集體中參與勞動，為(wèi)大家服務。在勞動中能(néng)讓孩子變得更能(néng)幹，在勞動中能(néng)體驗别人的辛苦與不易，在勞動中能(néng)收獲快樂與成長(cháng)！

謝靜(jìng)波老師(shī)：勞動是“完整的教育”中的有機(jī)組成部分。讓孩子們通(tōng)過勞動，在“心”“腦(nǎo)”“身”三方面都發生(shēng)積極的變化。好的勞動教育可以引導孩子們的心靈，啓迪孩子們的智慧，激發孩子們的創造潛能(néng)，鍛煉孩子們的操作能(néng)力。

蔺軍榕老師(shī)：談到(dào)勞動教育，我的腦(nǎo)海中最先呈現的是兒時父親在軍營中勞動的畫(huà)面：種田、做飯、養殖、縫補、搬運……他們純真質樸的勞動品質深深地影響著(zhe)我。作為(wèi)一(yī)名幼兒教師(shī)，我努力傳承父輩的勞動美德，“研”于心，“學”于行，将勞動文化的傳承和勞動體驗結合起來，為(wèi)幼兒提供勞動實踐的機(jī)會(huì)，以勞樹德、以勞增智、以勞強體。

“凡是兒童自(zì)己能(néng)夠做的，應當讓他自(zì)己做。”孩子們自(zì)己動手動腦(nǎo)，獲得了直接的經驗、鍛煉了各方面的能(néng)力，知道了做事(shì)的困難，更明白(bái)了美好生(shēng)活需要通(tōng)過自(zì)己的雙手創造。

日常勞動我能(néng)行

幼兒勞動教育蘊含在幼兒的生(shēng)活中，根據他們的生(shēng)活範圍，勞動教育的内容分為(wèi)照(zhào)料自(zì)己的自(zì)我服務性勞動，家長(cháng)共享的親子性勞動和為(wèi)他人及社會(huì)服務的公益性勞動三大類。

自(zì)我服務性勞動是幼兒自(zì)己照(zhào)顧自(zì)己的各項日常生(shēng)活勞動，如穿衣戴帽、洗臉刷牙、收納玩具、整理物(wù)品等。這些都是幼兒勞動教育的主要内容，可以讓幼兒提高(gāo)基本的生(shēng)活自(zì)理能(néng)力，體驗通(tōng)過自(zì)己的勞動滿足自(zì)己的需要，在收獲成就(jiù)感的同時，激發獨立自(zì)信的情感體驗，從(cóng)小(xiǎo)養成熱愛勞動的好習慣。

親子性勞動是在家庭中家長(cháng)與幼兒共同參與融洽親子關系的各項勞動。可以是優化家庭生(shēng)活環境的勞動行為(wèi)，如打掃家庭衛生(shēng)、一(yī)同購物(wù)、給花澆水(shuǐ)、家庭烹饪等，也可以是服務家人的勞動行為(wèi)，如給媽媽倒杯水(shuǐ)、給爸爸捶捶背、大寶照(zhào)顧二寶。這類勞動拓展了幼兒勞動教育内容，行為(wèi)模式更加靈動，會(huì)碰撞激發出更多(duō)的創造力和火花，還(hái)能(néng)根據孩子特點進行有針對性的補充培養，為(wèi)幼兒未來形成健全的人格打下(xià)基礎。

公益性勞動是為(wèi)班級、幼兒園或社會(huì)進行的各項勞動，如擔任小(xiǎo)值日生(shēng)、垃圾分類、照(zhào)顧種植園和鴨鵝等。這類勞動能(néng)夠讓幼兒初步體驗勞動為(wèi)他人謀幸福和改造外部環境的意義，多(duō)人參與的勞動還(hái)鍛煉了幼兒的合作能(néng)力，同時對将來的學習态度和适應能(néng)力産生(shēng)積極影響，形成尊重勞動者、珍惜勞動成果的優良社會(huì)品格。

愛勞動 會(huì)生(shēng)活

“生(shēng)态園”的養殖區裡(lǐ)，幼兒共同照(zhào)顧喂養鴨鵝、清理糞便，養成認真細緻的勞動習慣、勞動态度；“娃娃家”角色遊戲中，幼兒扮演醫(yī)生(shēng)、消防員(yuán)、警察等職業(yè)角色，體驗不同的勞動者工(gōng)作；班級的“生(shēng)活區”，幼兒剝蠶豆、蒸雞蛋、包餃子，感受勞動成果的來之不易；“美工(gōng)區”裡(lǐ)，幼兒剪紙(zhǐ)、塗色、泥塑，學習手工(gōng)勞動的技(jì)能(néng)。這些活動不僅讓幼兒體驗到(dào)遊戲的快樂，更讓幼兒體驗與同伴一(yī)起分享集體勞動果實的滿足。

幼兒勞動教育的核心價值是萌發兒童強烈的勞動情感。對于幼兒來說，要先“行動”才能(néng)引起“心動”。以體驗種植為(wèi)例，大家一(yī)同播種、灑水(shuǐ)、施肥、殺蟲、除草(cǎo)直至最後收獲，勞動果實與同伴分享、與家人分享。隻有經曆這樣完整的勞動過程，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”才能(néng)成為(wèi)烙印在幼兒心靈上(shàng)的深刻認識，對于種植收獲的成果才會(huì)真正發自(zì)内心去珍惜，才能(néng)真正體會(huì)勞動最光(guāng)榮，勞動最美麗，勞動創造幸福生(shēng)活的意義和價值。

親愛的家長(cháng)朋友(yǒu)們，讓我們為(wèi)培養德智體美勞全面發展的幸福兒童一(yī)起努力！讓勞動伴随童年(nián)生(shēng)活！