生(shēng)态園裡(lǐ)的活教育十二：屋頂花園落成記
當秋風漸起，第一(yī)片樹葉搖曳落下(xià)，搬進水(shuǐ)佑崗“新家園”的孩子們暢遊在生(shēng)态園中。耳邊不時傳來幾聲鳥鳴，擡眼便是湛藍的天空，他們對周圍的一(yī)切都充滿了好奇。走著(zhe)走著(zhe)，來到(dào)了屋頂上(shàng)的空陽台。
“哇，這個(gè)地方好大！我們都可以在這裡(lǐ)放(fàng)風筝啦！”
“這個(gè)地方真高(gāo)！看(kàn)我們都和大樹一(yī)樣高(gāo)啦！”
“在這裡(lǐ)可以看(kàn)見(jiàn)大操場呀！”
“瞧，這裡(lǐ)還(hái)有個(gè)小(xiǎo)水(shuǐ)池。”
“這裡(lǐ)還(hái)可以看(kàn)見(jiàn)别人家的陽台呢(ne)。”
初秋的陽光(guāng)慵懶地灑在陽台上(shàng)，分外的亮麗。孩子們靜(jìng)靜(jìng)地沐浴著(zhe)暖陽惬意地議論著(zhe)。
“我們可以在這裡(lǐ)搭帳篷玩遊戲。”
“我想把它變成一(yī)個(gè)小(xiǎo)花園。”
“對，種上(shàng)好多(duō)好多(duō)五顔六色的花，可漂亮啦!”
“那就(jiù)是屋頂小(xiǎo)花園啦！”新奇的小(xiǎo)點子在議論紛紛中悄然萌發……
兒童是課程的起點。在觀察、互動中發現其興趣和需要，用适宜的方法和手段支持并引導他們的學習與發展，正如陳鶴琴先生(shēng)說:“兒童的世界是兒童自(zì)己去探讨去發現的,他自(zì)己所求來的知識才是真知識,他自(zì)己所發現的世界,才是他的真世界。”孩子們心中小(xiǎo)花園又(yòu)會(huì)是什麽樣子的呢(ne)？
暢想小(xiǎo)花園……
“我想在這個(gè)拐角種紅(hóng)色的花，還(hái)有藍色，旁邊還(hái)要粉紅(hóng)色和黃色的花。”
“可以種向日葵，這裡(lǐ)的陽光(guāng)最好！”
“種菊花吧(ba)，玄武湖(hú)就(jiù)有好多(duō)菊花，可漂亮啦！”
“我覺得花園裡(lǐ)還(hái)要有牌子，告訴别人不能(néng)摘花。”
師(shī)：那花園裡(lǐ)的花用什麽擺放(fàng)，又(yòu)怎麽擺放(fàng)呢(ne)？
“可以用花盆擺成愛心，還(hái)有小(xiǎo)動物(wù)形狀的。”
“可以在欄杆邊種喜歡陽光(guāng)的花，在屋頂下(xià)種不喜歡陽光(guāng)的花。”
“花園裡(lǐ)還(hái)可以擺一(yī)張小(xiǎo)桌子，桌子上(shàng)可以放(fàng)各種小(xiǎo)小(xiǎo)的花盆，還(hái)要有小(xiǎo)鏟子、小(xiǎo)水(shuǐ)壺”
“花園還(hái)要有小(xiǎo)路(lù)，能(néng)讓我們進去照(zhào)顧它們。”瞧，我們将心中的設想躍然紙(zhǐ)上(shàng)……
教師(shī)手記：當屋頂花園的想法産生(shēng)，教師(shī)追随孩子的興趣和願望，鼓勵他們積極表達自(zì)己的設想，調動以往生(shēng)活與小(xiǎo)菜園活動的經驗，孩子們對花園的布局有了自(zì)己的規劃。測一(yī)測、量一(yī)量、畫(huà)一(yī)畫(huà)，通(tōng)過讨論、測量、繪畫(huà)表征的方式，表達了花園建設的初步想法。
建設小(xiǎo)花園……
3D花園初設計
在國(guó)慶假期中，我們和爸爸媽媽一(yī)起尋找、觀察身邊的小(xiǎo)花園。我們發現：原來花園裡(lǐ)的花各種各樣，有的高(gāo)，有的矮，還(hái)有大大小(xiǎo)小(xiǎo)、形狀各異的花壇和花箱。
瞧！我們變成了小(xiǎo)小(xiǎo)園藝設計師(shī)，找來了卷紙(zhǐ)筒、小(xiǎo)木(mù)棒、紙(zhǐ)黏土(tǔ)、小(xiǎo)綠植等材料，和好朋友(yǒu)一(yī)起合作，不一(yī)會(huì)兒“迷你花園”新鮮出爐！
設計說明：長(cháng)方形的花盆種上(shàng)小(xiǎo)種子，等小(xiǎo)種子發芽了，就(jiù)把它移到(dào)花箱裡(lǐ)，就(jiù)像我們以前種青菜一(yī)樣。
設計說明：除了花，還(hái)可以種上(shàng)彩色的葉子，圍在四周，中間是可以走的小(xiǎo)路(lù)，這樣就(jiù)不會(huì)碰到(dào)小(xiǎo)花了。
設計說明：花園可以放(fàng)個(gè)小(xiǎo)桌子和小(xiǎo)凳子，累了的時候，就(jiù)可以坐在花園裡(lǐ)休息休息，真舒服呀！
設計說明：我們的花園裡(lǐ)不僅有好看(kàn)的花，還(hái)有小(xiǎo)池塘呢(ne)！
設計說明：這裡(lǐ)是圓形的小(xiǎo)花盆，那個(gè)是方形的大花箱，小(xiǎo)花盆還(hái)可以像積木(mù)一(yī)樣疊起來。
設計說明：小(xiǎo)鳥最喜歡花園了，它們可以停在石頭上(shàng)，還(hái)可以給小(xiǎo)鳥搭個(gè)小(xiǎo)房子。
教師(shī)手記： 在親子參觀、搜尋、觀察、體驗活動中，孩子們感知了花盆、花箱、花壇等多(duō)種呈現方式，獲取了空間規劃的直接經驗，并大膽利用各種輔材，運用折疊、拼擺、組合等方法設計屋頂花園，探索更科學、更美觀的空間規劃的布局。從(cóng)平面的二維表征到(dào)三維的立體造型，進一(yī)步發展了他們的空間想象和設計規劃的能(néng)力。
園藝老爸來助力
果果班的園藝設計師(shī)黃爸爸聽說了這件(jiàn)事(shì)，特意來到(dào)幼兒園，給我們帶來了建設小(xiǎo)花園的知識。空間劃分、功能(néng)分區、排水(shuǐ)系統、視線焦點以及如何結合植物(wù)生(shēng)長(cháng)習性規劃植物(wù)區位等等。黃爸爸圖文并茂的講解生(shēng)動有趣，淺顯易懂(dǒng)，原來建設小(xiǎo)花園還(hái)有這麽多(duō)的知識呢(ne)。在和黃爸爸的互動中，大家你一(yī)言我一(yī)語，提出了很多(duō)問題，都得到(dào)了設計師(shī)爸爸的耐心解答。你們看(kàn)，在遊戲中，我們運用大大小(xiǎo)小(xiǎo)的積木(mù)搭建出了各種各樣的小(xiǎo)花園，這可都是我們精心設計的原創作品哦！
教師(shī)手記：利用家長(cháng)資源給予幼兒空間規劃與設計的專業(yè)知識經驗，在與專家爸爸的對話互動中，孩子們獲得了平衡與對稱、疏密與高(gāo)低(dī)、密閉與開(kāi)放(fàng)、豐富與留白(bái)等空間布局的知識經驗。并将新經驗遷移到(dào)遊戲活動中，大膽的運用積木(mù)表現了花園規劃的新創意。
花箱創意大pk
長(cháng)頸鹿、小(xiǎo)烏龜、太陽花……我們運用了壘高(gāo)、拼擺、圍合、架空的方法進行花箱造型創意大比拼。大大小(xiǎo)小(xiǎo)的木(mù)框、塑料箱、花盆、花箱拼擺組合成了各種造型。這麽多(duō)的造型該如何取舍呢(ne)？在投票中大家積極參與，踴躍表達自(zì)己的想法，傾聽小(xiǎo)夥伴們的意見(jiàn)。瞧，屋頂花園誕生(shēng)啦！
我們小(xiǎo)心翼翼地撒下(xià)花籽，種下(xià)花苗、灌溉澆水(shuǐ)。還(hái)将周末和爸爸媽媽一(yī)起挖來的小(xiǎo)蚯蚓，放(fàng)進了花箱裡(lǐ)，給花兒增加營養。
“小(xiǎo)苗苗好柔軟啊，就(jiù)像小(xiǎo)寶寶一(yī)樣。”
“小(xiǎo)苗苗為(wèi)什麽要擠在一(yī)起呀？是不是害怕呀？别怕，我會(huì)保護你們的。”
“小(xiǎo)苗苗，我每天給你澆水(shuǐ)，你要快點長(cháng)大哦！”
“風信子發芽了，就(jiù)像它吐出了小(xiǎo)舌頭，哈哈！”
在屋頂花園落成的過程中，我們秉持陳鶴琴先生(shēng)“活教育”的課程理念，讓兒童在與自(zì)然的直接接觸中，在親身觀察和實踐中獲取知識經驗。屋頂小(xiǎo)花園是孩子們基于生(shēng)活中小(xiǎo)菜園建設經驗的拓展和延伸，而關注兒童生(shēng)活的課程是生(shēng)動的、具體的和充滿情感的。課程就(jiù)在孩子們的讨論和發現中“孵化”，在孩子們的合作和探究中生(shēng)發，在孩子們的想象和創意中延伸。
走過被色彩暈染過的秋日，沐浴冬日的暖陽，屋頂小(xiǎo)花園有了别樣的情緻，小(xiǎo)苗苗弱小(xiǎo)卻又(yòu)生(shēng)機(jī)盎然，稚嫩卻又(yòu)充滿力量。小(xiǎo)花園的故事(shì)還(hái)在繼續，等到(dào)來年(nián)春陰垂野草(cǎo)青青之時，我們的小(xiǎo)花園将會(huì)生(shēng)機(jī)勃勃，香漫屋頂……
