踐行依法辦園，重整行裝再出發

無錫市泰伯實驗幼兒園是一(yī)所有著(zhe)70年(nián)辦園曆史的省級示範性實驗幼兒園。始建于1949年(nián)原名蘇南(nán)行政公署保育院。1953年(nián)建省時命名為(wèi)江蘇省省委幼兒園。1965年(nián)與江蘇省人委幼兒園合并為(wèi)江蘇省省級機(jī)關幼兒園，隸屬于江蘇省機(jī)關事(shì)務管理局。1986年(nián)江蘇省省級機(jī)關幼兒園分為(wèi)兩家園所，我園命名為(wèi)江蘇省省級機(jī)關第二幼兒園。2002年(nián)與江蘇省省委辦公廳機(jī)關幼兒園合并組園，2003年(nián)實名為(wèi)無錫市泰伯實驗幼兒園。2017年(nián)元月(yuè)，從(cóng)馬鞍山園區整體搬遷至環境優美、設施先進的水(shuǐ)佑崗新園區。幼兒園現有建築面積15000餘平方米，開(kāi)設大、中、小(xiǎo)、托30個(gè)班級，現為(wèi)全日制為(wèi)主要形式的機(jī)關單位幼兒園，主要招收2-6歲托幼兒，收托兩至六歲幼兒900餘名，有教職員(yuán)工(gōng)143名，其中高(gāo)級職稱4人，中級職稱43人，研究生(shēng)學曆3人，本科學曆83人。

在多(duō)年(nián)的辦學中我們踐行著(zhe)依法治園的思想，依規依章辦園和管理，通(tōng)過全園教職工(gōng)的共同努力，先後被評為(wèi) 江蘇省教育科學研究院“幼兒園發展規劃項目園”“江蘇省平安校園”、“南(nán)京市(shì)課程示範基地”“南(nán)京市(shì)衛生(shēng)保健合格單位”、“江蘇第二師(shī)範學院國(guó)培實踐基地”、“鼓樓區幼教課改基地”等等，在社會(huì)群體中具有良好的信譽、口碑。

我們堅持走“科研興園”之路(lù)和“生(shēng)态式教育課程”造就(jiù)完整兒童的核心主張，全面貫徹國(guó)家教育方針，秉承“成就(jiù)孩子健康、快樂、自(zì)由、成長(cháng)的燦爛童年(nián)”的辦園宗旨，建構科學、合理、完善的幼兒園現代管理體制和規模。

現将我園依法治園工(gōng)作情況彙報(bào)如下(xià)：

一(yī)、學習、文化共引領，創立德樹人環境

為(wèi)深入貫徹全面依法治國(guó)的基本方略和黨的教育方針，積極推進素質教育，确保全園在法治的軌道上(shàng)持續、穩定、健康的發展，辦高(gāo)質量的幼兒教育和幼兒園。我園成立園長(cháng)、書記挂帥的依法治園領導小(xiǎo)組，在依法治園領導小(xiǎo)組的帶領下(xià)，我園開(kāi)展依法治園的系列創建工(gōng)作。制定和修訂了《幼兒園章程》，根據《幼兒園章程》中的條款重新歸整、梳理和完善各部門(mén)的規章管理制度。在行政和支部共同組織帶領下(xià)，以全國(guó)教育大會(huì)的精神為(wèi)指引，将師(shī)德視為(wèi)教師(shī)的立身之本，組織開(kāi)展了“寶貝，你好”、“德潤童心”“初心成長(cháng)”等主題教育活動，在重溫教師(shī)誓詞中、在學習《新時代幼兒園教師(shī)職業(yè)行為(wèi)十項準則》中、在古人尊師(shī)重教的情景表演中、在教師(shī)們一(yī)個(gè)個(gè)職業(yè)故事(shì)的講述中，深刻體會(huì)和感受著(zhe)從(cóng)古到(dào)今教育家的師(shī)德情懷，弘揚了愛崗敬業(yè)、為(wèi)人師(shī)表、無私奉獻的精神，明确了新時代幼兒教師(shī)職業(yè)規範。這些形式内容豐富多(duō)樣主題活動讓每一(yī)位參與者對教師(shī)職業(yè)和教育工(gōng)作充滿了崇高(gāo)的敬意和敬仰，也增強了身為(wèi)教師(shī)的責任感、使命感和榮譽感。

文化是一(yī)個(gè)民(mín)族繁衍與發展的根系所在，教育就(jiù)是一(yī)種文化的延續，在尊重、順應身心發展規律的基礎上(shàng)，文化辦學造就(jiù)有靈魂的教育是我們走向未來的堅實根基。中華優秀傳統文化蘊含著(zhe)豐富的人文精神、道德禮儀和藝術(shù)形态。在我們的課程實踐中融入傳統文化教育的元素，将傳統文化中生(shēng)活形态與藝術(shù)形态通(tōng)過具體形象性、情境性的表象滲透于兒童的意識和行動，抓住生(shēng)活、季節、節日的契機(jī)，以“說禮”、“吟文”、“詠樂”、“描像”的形式展開(kāi)，讓師(shī)生(shēng)在莊嚴的升旗、畢業(yè)活動中體驗慶典所帶來的隆重和儀式感；在溫馨的教師(shī)節、母親節中感念親情師(shī)恩，師(shī)生(shēng)共同表達中華傳統孝道；在元宵、中秋、新年(nián)等傳統佳節的慶祝活動中，吟誦古詩、歌(gē)詠傳唱、描繪月(yuè)相(xiàng)、童戲表演，感受傳統佳節獨有的吉祥、團圓和喜慶；在植樹、環保的生(shēng)活倡議中，表達對自(zì)然的尊重、敬畏和熱愛；在師(shī)生(shēng)、家園共同構建、助推下(xià)逐步形成了繼承與發揚、規範與創造、獨立與合作的校園文化氛圍。

在校園文化建設中,我們不僅重視精神文化的引領，還(hái)将校園物(wù)質文化的建設做為(wèi)我們園内環境創設的重要内容。在省委省政府和我局領導的大力支持下(xià)，幼兒園異地重建在結構、功能(néng)、内裝等多(duō)方面積極參與設計，按照(zhào)國(guó)家出台的幼兒園建築标準和衛生(shēng)保健設施要求組織咨詢、召集各行業(yè)專家開(kāi)展論證，一(yī)期園舍已經投入使用，現二期已經完成室内外結構與内裝。新園的環境貼近幼兒活動的空間需求，符滿足高(gāo)質量教育課程的實施條件(jiàn)，符合審美的、自(zì)然環保的幼兒園建設标準。為(wèi)了緩解幼兒園辦園資源不足，我們通(tōng)過合作辦園方式拓展辦園空間解決場地危機(jī)，創建了南(nán)藝園區兒童創意空間，優化南(nán)藝園區的辦園布局，為(wèi)師(shī)生(shēng)員(yuán)工(gōng)開(kāi)展豐富多(duō)彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，使師(shī)生(shēng)員(yuán)工(gōng)教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到(dào)潛移默化的啓迪和教育。

二、機(jī)制、管理有實效，建法制民(mín)主校園

高(gāo)質量的幼兒教育需要高(gāo)素質的教師(shī)隊伍來實現，對于追求高(gāo)質量幼兒教育的幼兒園來說，教師(shī)隊伍的選拔培養一(yī)定是幼兒園重要工(gōng)作之一(yī)。在選拔、招聘教師(shī)中，嚴格按照(zhào)德才兼備的教師(shī)用人标準，通(tōng)過規範有序的程序公開(kāi)發布招聘信息，公正讓每一(yī)位符合報(bào)名條件(jiàn)的應聘者參加考試，按照(zhào)标準公正進行評分，以成績順序排名錄用。在職稱評定、工(gōng)資福利待遇中，建立了内、外教師(shī)的獎勵性績效工(gōng)資實行同工(gōng)同酬，技(jì)術(shù)職稱同标準評定、專業(yè)榮譽同标準申報(bào)，崗位任職同标準競聘，績效考核分配同标準享受，依法保障了不同用工(gōng)機(jī)制下(xià)幼兒園教師(shī)的地位和待遇。縮小(xiǎo)了教師(shī)因用工(gōng)性質的差别而存在的專業(yè)待遇、工(gōng)資待遇的差距，激勵了教師(shī)的工(gōng)作積極性。

随著(zhe)學前教育的迅速發展，我們有著(zhe)深厚文化積澱的園所，各年(nián)齡層的教師(shī)遍布于班級和孩子中，每個(gè)教師(shī)都有自(zì)己的目标和人生(shēng)足追求，都有自(zì)己的發展方式，搭建多(duō)元平台，支持不同類型的教師(shī)成就(jiù)自(zì)己、實現自(zì)主的專業(yè)發展機(jī)制。從(cóng)教師(shī)發展特點并結合工(gōng)作年(nián)限，我們把教師(shī)的發展大緻分成了三個(gè)階段：1、新教師(shī)：工(gōng)齡在五年(nián)左右的    2、成長(cháng)期：工(gōng)齡在10年(nián)左右的。3、成熟期：工(gōng)齡在20年(nián)左右的。分析他們身上(shàng)的特質，并提出了培養的方向和目标，制定具體的培養途徑和措施。如新教師(shī)的特點是有活力、有主意、有個(gè)性、有沖動與勇氣。培養目标和方向是把“立德樹人”的種子植入心中，在他們“仰望星空”的理想追求與“腳踏實地”的現實工(gōng)作中架起橋梁，加強新教師(shī)師(shī)德師(shī)風的培訓，讓新教師(shī)愛上(shàng)幼兒園、愛上(shàng)這份工(gōng)作。培養措施及途徑：支持做好每天的小(xiǎo)事(shì)，關注孩子在園吃(chī)喝拉撒睡(shuì)生(shēng)活中的每一(yī)個(gè)小(xiǎo)細節，談自(zì)己一(yī)日教育教學中的師(shī)愛故事(shì)，開(kāi)展“發現身邊的師(shī)德之星、榜樣在身邊”的等活動。讓每各年(nián)齡層的教師(shī)清楚自(zì)己發展的方向和平台。

為(wèi)進一(yī)步貫徹落實《幼兒園工(gōng)作規程》和《3——6歲兒童學習與發展指南(nán)》和江蘇省教育廳下(xià)發的《關于加強學前教育教研工(gōng)作的意見(jiàn)》，教研隊伍建設已經成為(wèi)我園教育質量管理和教師(shī)專業(yè)素質提升的的傳統舉措。一(yī)是進一(yī)步完善了幼兒園的教研模式，讓教研活動的平等對話的氛圍更濃厚，讓教研活動的形式更為(wèi)豐富多(duō)樣。教研中的一(yī)言堂、一(yī)人堂現象被多(duō)人互動形式取代，單一(yī)圍坐的研讨被多(duō)感官的、多(duō)通(tōng)道、多(duō)途徑浸入式的教研形式取代，豐富多(duō)樣的民(mín)主、開(kāi)放(fàng)的研讨氛圍正成為(wèi)我園常态的教研方式。二是注重基于問題的教研文化建立。幼兒園教研的核心目的是解決教師(shī)在日常保教過程中遇到(dào)的問題和困難，每個(gè)參與者都是教育教學問題的發現人和提出者，在組織中一(yī)起共商教研計劃，共讨教研活動的組織安排、共研教研的問題，讓每位參與教研活動的老師(shī)不再旁聽者，而是活動的共同組織者學習者策劃者。讓每位教師(shī)在問題式的教研中更為(wèi)真實有效的自(zì)我剖析，不斷審視自(zì)己的兒童觀和教學觀，有意識提升自(zì)我實踐行為(wèi)。

三、法規、制度抓落實，保師(shī)幼權益

早在教育部2001年(nián)頒布的《綱要》中就(jiù)明确指出：幼兒園必須把保護幼兒的生(shēng)命和促進幼兒的健康放(fàng)在工(gōng)作的首位。幼兒在園的膳食管理，在分管領導的帶領下(xià)，由會(huì)計、驗收、炊事(shì)、保健組成了幼兒膳食管理小(xiǎo)組，成立管理微信群，從(cóng)食譜的制定、食材的采購、驗收、制作、夥食費(fèi)核對、付款、校驗等環節對幼兒夥食進行了全方位的管理。保健負責将每日使用的金額和人數按周和月(yuè)結算(suàn)，再與會(huì)計師(shī)的《夥食月(yuè)結算(suàn)表》上(shàng)的支出、用餐人數較對，向家長(cháng)公布《月(yuè)夥食收支情況家長(cháng)公布表》。膳食小(xiǎo)組人員(yuán)還(hái)定期進班了解幼兒午餐、點心的情況，把查看(kàn)的現象和教師(shī)反饋及時記錄，進行每月(yuè)營養分析，根據計算(suàn)結果調整食譜結構，保證幼兒各類營養素攝入均衡。在幼兒疾病的防控上(shàng)，長(cháng)期保持傳染病方面的高(gāo)度敏感，根據我園情況，制定了傳染病應急預案。如在園幼兒發生(shēng)傳染病疫情，立刻啓動應急預案工(gōng)作流程，及時上(shàng)報(bào)園部和疾控部門(mén)，按照(zhào)相(xiàng)關疾病的處理要求，及時采取相(xiàng)應措施防止傳染病的蔓延。每年(nián)兩次定期配合兒保所給孩子們體檢，做好統計，并将體檢結果及時反饋給家長(cháng)，并督促家長(cháng)及時反饋疾病矯治情況。

2012年(nián)教育部正式印發了《3——6歲兒童學習與發展指南(nán)》，這是國(guó)家深入貫徹落實《教育規劃綱要》和學前“國(guó)十條”，是加強科學保教，推進學前教育管理科學化、規範化的重要舉措。我們借助市(shì)幼兒園課程建設示範園高(gāo)平台和課程遊戲化項目共同體研究平台，整合片區資源協同發展不斷，向高(gāo)質量的幼兒教育方向前行。一(yī)是我們能(néng)圍繞發現兒童的學習、支持兒童自(zì)然生(shēng)長(cháng)為(wèi)環境創設價值趨向，把空間的布置更多(duō)留白(bái)給幼兒，允許他們根據需要自(zì)主調整空間環境的格局、用途，支持幼兒在運動、觀察、種植、探索操作等多(duō)個(gè)活動區活動，并逐步學會(huì)自(zì)然地呼應幼兒的發展需要。二是在幼兒活動材料的提供與幼兒發展關系建立了鏈接。首先我們提供的材料是安全的、多(duō)樣的、有層次的可操作的。其次材料擺放(fàng)是整潔有序的，能(néng)方便幼兒自(zì)主取放(fàng)及自(zì)主管理，吸引幼兒探索發現。三是在教師(shī)的觀察與幼兒的學習與發展評估中積累更多(duō)的實踐經驗，讓老師(shī)們學習掌握了觀察的方式方法，學會(huì)用便捷的方式如便簽、手機(jī)、觀察量表等對兒童日常的行為(wèi)做簡單的記錄，了解他們的興趣需要，把握他們的發展變化軌迹，學會(huì)對照(zhào)《3——6歲幼兒學習與發展指南(nán)》解讀(dú)分析幼兒的行為(wèi)，為(wèi)設置個(gè)性化的課程提供科學有效的依據，保障了每位幼兒在原有基礎上(shàng)獲得發展的權利。四是利用園區不同的地理位置，充分挖掘和利用資源（材料、場所、自(zì)然、人力）優勢，把自(zì)然、社會(huì)、生(shēng)活、環境中幼兒感興趣的現象、事(shì)物(wù)、文化、民(mín)俗等作為(wèi)課程的出發點，增強課程内容的鮮活性，拓展課程實施的多(duō)樣性，用“愛、美、生(shēng)命”的整體性的教育精神，啓迪幼兒的心靈，激發他們的内在潛能(néng)，達到(dào)人與自(zì)然、人與社會(huì)、人的感性與理性的教育生(shēng)态關系，讓兒童獲得全面的、富有個(gè)性的發展。如：逸夫圖書館之行、生(shēng)命月(yuè)活動、“地球家園”環保之旅。

“遇大火、心不急，濕毛巾、捂口鼻，彎下(xià)腰、把頭低(dī)，有秩序、走樓梯，聽指揮、快撤離，119，不忘記，人身安全數第一(yī)!”校園安全工(gōng)作一(yī)直是我園管理工(gōng)作的重中之重，營造健康、安全、文明的校園環境，提高(gāo)幼兒在園區的遇到(dào)突發火災險情的應變能(néng)力及全體教職員(yuán)工(gōng)及幼兒的消防安全意識是每年(nián)我園開(kāi)展兩次的消防演習活動的目的。我們針對不同的地形、不同的活動場景，由分管領導召開(kāi)了消防演習籌備會(huì)議，制定了相(xiàng)應的演習方案和疏散路(lù)線。并将消防安全工(gōng)作之滲透于幼兒園的課程實施中，利用孩子的集體教學活動、日常生(shēng)活環節、全園晨會(huì)，組織帶領孩子們認識校園内的各個(gè)安全标記，走一(yī)走消防通(tōng)道增加師(shī)生(shēng)的安生(shēng)意識及救護能(néng)力。每次的消防演習，讓全體師(shī)生(shēng)體驗了火災逃生(shēng)的場景，深入了解逃生(shēng)常識以及熟悉疏散路(lù)線，構築了牢固的消防安全防線。

依法治園是一(yī)項長(cháng)期的工(gōng)作，作為(wèi)我園的每一(yī)位教職員(yuán)工(gōng)都在不斷學習、提升自(zì)己的法律意識，以更加飽滿的熱情投入到(dào)各項工(gōng)作中，實現真正的依法治園，依法治教,促進我園健康持續發展。