幼兒園教師(shī)專業(yè)标準
為(wèi)促進幼兒園教師(shī)專業(yè)發展，建設高(gāo)素質幼兒園教師(shī)隊伍，根據《中華人民(mín)共和國(guó)教師(shī)法》，教育部2012年(nián)頒布出台了《幼兒園教師(shī)專業(yè)标準（試行）》[2012]1号文件(jiàn)（以下(xià)簡稱《專業(yè)标準》）。
幼兒園教師(shī)是履行幼兒園教育工(gōng)作職責的專業(yè)人員(yuán)，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統的專業(yè)知識和專業(yè)技(jì)能(néng)。《專業(yè)标準》 是國(guó)家對合格幼兒園教師(shī)專業(yè)素質的基本要求，是幼兒園教師(shī)開(kāi)展保教活動的基本規範，是引領幼兒園教師(shī)專業(yè)發展的基本準則，是幼兒園教師(shī)培養、準入、培訓、 考核等工(gōng)作的重要依據。
貫穿《專業(yè)标準》的基本理念是：師(shī)德為(wèi)先、幼兒為(wèi)本、能(néng)力為(wèi)重和終身學習。
尊重幼兒權益，以幼兒為(wèi)主體，充分調動和發揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供适合的教育，保障幼兒快樂全面健康地成長(cháng)。
熱愛學前教育事(shì)業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價值體系，履行教師(shī)職業(yè)道德規範，依法執教。關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為(wèi)人師(shī)表，教書育人，自(zì)尊自(zì)律，做幼兒健康成長(cháng)的啓蒙者和引路(lù)人。
把學前教育理論與保教實踐相(xiàng)結合，突出保教實踐能(néng)力；研究幼兒，遵循幼兒成長(cháng)規律，提升保教工(gōng)作專業(yè)化水(shuǐ)平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高(gāo)專業(yè)能(néng)力。
學習先進學前教育理論，了解國(guó)内外學前教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高(gāo)文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能(néng)力，做終身學習的典範。
《專業(yè)标準》是廣大學前教育研究者、行政管理人員(yuán)、培養培訓機(jī)構領導與教師(shī)、一(yī)線園長(cháng)和教師(shī)多(duō)方面共同研究、努力的結晶。在研制過程中，力圖體現以下(xià)指導思想：
1.專業(yè)導向，師(shī)德為(wèi)先。幼兒園教師(shī)是對幼兒實施保育和教育職責的專業(yè)人員(yuán)，需具有特定的專業(yè)素質，具有良好的職業(yè)道德與态度、專業(yè)的教育知識和技(jì)能(néng)。因此，《專業(yè)标準》應具有嚴格的職業(yè)道德規範，明确的專業(yè)導向，規定幼兒園教師(shī)從(cóng)事(shì)幼兒園教育教學工(gōng)作所必須達到(dào)的基本專業(yè)要求。
2.基本規範，前瞻引領。《專業(yè)标準》是國(guó)家對合格幼兒園教師(shī)專業(yè)素質的基本要求，規定的是幼兒園教師(shī)必須達到(dào)的基本專業(yè)素養和教師(shī)開(kāi)展保教活動的基本規範，同時又(yòu)應該是引領幼兒園教師(shī)專業(yè)發展的基本準則，為(wèi)幼兒園教師(shī)專業(yè)發展提供方向性的指引和導航，幼兒園教師(shī)應按标準中所提出的專業(yè)要求，不斷提升專業(yè)發展水(shuǐ)平。
3.全面要求，突出重點。《專業(yè)标準》将專業(yè)理念與師(shī)德、專業(yè)知識和專業(yè)能(néng)力三方面作為(wèi)幼兒園教師(shī)必備的基本素質與條件(jiàn)，尤其注重專業(yè)理念與師(shī)德，将其作為(wèi)《專業(yè)标準》的靈魂與核心。《專業(yè)标準》強調合格的幼兒園教師(shī)必須富有愛心、責任心、耐心和細心，必須關愛幼兒，尊重幼兒，做幼兒健康成長(cháng)的啓蒙者和引路(lù)人。同時對當前社會(huì)反映的教師(shī)專業(yè)意識或行為(wèi)中薄弱、不足的方面，予以關注與強調。
4.共同準則，體現獨特。《專業(yè)标準》既要充分反映教師(shī)職業(yè)所應具有的普遍性專業(yè)特點，同時又(yòu)要适應幼兒身心發展需求和幼兒園階段教育的特殊性，充分體現幼兒園教師(shī)素質的獨特性。在本《專業(yè)标準》中，特别強調幼兒園教師(shī)要保教結合，适宜安排幼兒的一(yī)日生(shēng)活；重視環境和遊戲對幼兒發展的獨特價值，積極支持與引導幼兒遊戲，将教育靈活地滲透于一(yī)日生(shēng)活中。
5.立足國(guó)情，國(guó)際視野。《專業(yè)标準》是引領我國(guó)幼兒園教師(shī)專業(yè)發展的基本準則，要充分考慮滿足我國(guó)社會(huì)和學前教育事(shì)業(yè)改革發展的需求，并充分考慮我國(guó)國(guó)情與教師(shī)專業(yè)發展和教育現狀。同時，要積極分析與借鑒國(guó)際相(xiàng)關兒童發展、教育改革，特别是教師(shī)專業(yè)标準和專業(yè)化發展等最新研究成果，以制定更加符合世界教育改革與教師(shī)專業(yè)發展趨勢、又(yòu)适合于我國(guó)國(guó)情的幼兒園教師(shī)專業(yè)标準。
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維度 |
領域 |
基本要求 |
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專業(yè)理念與師(shī)德 |
（一(yī)）職業(yè)理解與認識 |
1.貫徹黨和國(guó)家教育方針政策，遵守教育法律法規。 2.理解幼兒保教工(gōng)作的意義，熱愛學前教育事(shì)業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。 3.認同幼兒園教師(shī)的專業(yè)性和獨特性，注重自(zì)身專業(yè)發展。 4.具有良好職業(yè)道德修養，為(wèi)人師(shī)表。 5.具有團隊合作精神，積極開(kāi)展協作與交流。 |
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（二）對幼兒的态度與行為(wèi) |
6.關愛幼兒，重視幼兒身心健康，将保護幼兒生(shēng)命安全放(fàng)在首位。 7.尊重幼兒人格，維護幼兒合法權益，平等對待每一(yī)個(gè)幼兒。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相(xiàng)體罰幼兒。 8.信任幼兒， 尊重個(gè)體差異，主動了解和滿足有益于幼兒身心發展的不同需求。 9.重視生(shēng)活對幼兒健康成長(cháng)的重要價值，積極創造條件(jiàn)，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生(shēng)活。 |
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（三）幼兒保育和教育的态度與行為(wèi) |
10.注重保教結合，培育幼兒良好的意志(zhì)品質，幫助幼兒形成良好的行為(wèi)習慣。 11.注重保護幼兒的好奇心，培養幼兒的想像力，發掘幼兒的興趣愛好。 12.重視環境和遊戲對幼兒發展的獨特作用，創設富有教育意義的環境氛圍，将遊戲作為(wèi)幼兒的主要活動。 13.重視豐富幼兒多(duō)方面的直接經驗，将探索、交往等實踐活動作為(wèi)幼兒最重要的學習方式。 14.重視自(zì)身日常态度言行對幼兒發展的重要影響與作用。 15.重視幼兒園、家庭和社區的合作，綜合利用各種資源。 |
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（四）個(gè)人修養與行為(wèi) |
16.富有愛心、責任心、耐心和細心。 17.樂觀向上(shàng)、熱情開(kāi)朗，有親和力。 18.善于自(zì)我調節情緒，保持平和心态。 19.勤于學習，不斷進取。 20.衣著(zhe)整潔得體，語言規範健康，舉止文明禮貌。 |
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專業(yè)知識 |
（五）幼兒發展知識 |
21.了解關于幼兒生(shēng)存、發展和保護的有關法律法規及政策規定。 22.掌握不同年(nián)齡幼兒身心發展特點、規律和促進幼兒全面發展的策略與方法。 23.了解幼兒在發展水(shuǐ)平、速度與優勢領域等方面的個(gè)體差異，掌握對應的策略與方法。 24.了解幼兒發展中容易出現的問題與适宜的對策。 25.了解有特殊需要幼兒的身心發展特點及教育策略與方法。 |
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（六）幼兒保育和教育知識 |
26.熟悉幼兒園教育的目标、任務、内容、要求和基本原則。 27.掌握幼兒園各領域教育的學科特點與基本知識。 28.掌握幼兒園環境創設、一(yī)日生(shēng)活安排、遊戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法。 29.熟知幼兒園的安全應急預案，掌握意外事(shì)故和危險情況下(xià)幼兒安全防護與救助的基本方法。 30.掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法和教育心理學的基本原理和方法。 31.了解0-3歲嬰幼兒保教和幼小(xiǎo)銜接的有關知識與基本方法。 |
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（七）通(tōng)識性知識 |
32.具有一(yī)定的自(zì)然科學和人文社會(huì)科學知識。 33.了解中國(guó)教育基本情況。 34.具有相(xiàng)應的藝術(shù)欣賞與表現知識。 35.具有一(yī)定的現代信息技(jì)術(shù)知識。 |
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專業(yè)能(néng)力 |
（八）環境的創設與利用 |
36.建立良好的師(shī)幼關系，幫助幼兒建立良好的同伴關系，讓幼兒感到(dào)溫暖和愉悅。 37.建立班級秩序與規則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到(dào)安全、舒适。 38.創設有助于促進幼兒成長(cháng)、學習、遊戲的教育環境。 39.合理利用資源，為(wèi)幼兒提供和制作适合的玩教具和學習材料，引發和支持幼兒的主動活動。 |
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（九）一(yī)日生(shēng)活的組織與保育 |
40.合理安排和組織一(yī)日生(shēng)活的各個(gè)環節，将教育靈活地滲透到(dào)一(yī)日生(shēng)活中。 41.科學照(zhào)料幼兒日常生(shēng)活，指導和協助保育員(yuán)做好班級常規保育和衛生(shēng)工(gōng)作。 42.充分利用各種教育契機(jī)，對幼兒進行随機(jī)教育。 43.有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見(jiàn)事(shì)故，危險情況優先救護幼兒。 |
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（十）遊戲活動的支持與引導 |
44.提供符合幼兒興趣需要、年(nián)齡特點和發展目标的遊戲條件(jiàn)。 45.充分利用與合理設計遊戲活動空間，提供豐富、适宜的遊戲材料，支持、引發和促進幼兒的遊戲。 46.鼓勵幼兒自(zì)主選擇遊戲内容、夥伴和材料，支持幼兒主動地、創造性地開(kāi)展遊戲，充分體驗遊戲的快樂和滿足。 47.引導幼兒在遊戲活動中獲得身體、認知、語言和社會(huì)性等多(duō)方面的發展。 |
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（十一(yī)）教育活動的計劃與實施 |
48.制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案。 49.在教育活動中觀察幼兒，根據幼兒的表現和需要，調整活動，給予适宜的指導。 50.在教育活動的設計和實施中體現趣味性、綜合性和生(shēng)活化，靈活運用各種組織形式和适宜的教育方式。 51.提供更多(duō)的操作探索、交流合作、表達表現的機(jī)會(huì)，支持和促進幼兒主動學習。 |
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（十二）激勵與評價 |
52.關注幼兒日常表現， 及時發現和賞識每個(gè)幼兒的點滴進步，注重激發和保護幼兒的積極性、自(zì)信心。 53.有效運用觀察、談話、家園聯系、作品分析等多(duō)種方法，客觀地、全面地了解和評價幼兒。 54.有效運用評價結果，指導下(xià)一(yī)步教育活動的開(kāi)展。 |
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（十三）溝通(tōng)與合作 |
55.使用符合幼兒年(nián)齡特點的語言進行保教工(gōng)作。 56.善于傾聽，和藹可親，與幼兒進行有效溝通(tōng)。 57.與同事(shì)合作交流，分享經驗和資源，共同發展。 58.與家長(cháng)進行有效溝通(tōng)合作，共同促進幼兒發展。 59.協助幼兒園與社區建立合作互助的良好關系。 |
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（十四）反思與發展 |
60.主動收集分析相(xiàng)關信息，不斷進行反思，改進保教工(gōng)作。 61.針對保教工(gōng)作中的現實需要與問題，進行探索和研究。 62.制定專業(yè)發展規劃，不斷提高(gāo)自(zì)身專業(yè)素質。 |
本《專業(yè)标準》的基本内容構架包含了專業(yè)理念與師(shī)德、專業(yè)知識和專業(yè)能(néng)力3個(gè)維度。14個(gè)領域，框架結構與中、小(xiǎo)學教師(shī)專業(yè)标準基本一(yī)緻，但在具體内容上(shàng)有所不同。尤其在專業(yè)能(néng)力方面，充分體現了幼兒園教育的突出特點和保教工(gōng)作的基本任務，特别強調了幼兒園教師(shī)所必須具備的良好環境的創設與利用、幼兒一(yī)日生(shēng)活的合理組織與保育、遊戲活動的支持與引導、教育活動的恰當計劃與實施能(néng)力等。 在基本要求層面，更是充分反映了幼兒園教師(shī)必須具備的專業(yè)态度、知識與能(néng)力。如，特别強調了幼兒園教師(shī)要将幼兒的生(shēng)命安全和身心健康放(fàng)在首位并具有相(xiàng)應的專業(yè)知識和能(néng)力；要掌握和尊重幼兒身心發展的年(nián)齡特點和個(gè)體特點，重視生(shēng)活對幼兒健康成長(cháng)的重要價值，重視環境和遊戲對幼兒發展的獨特作用，掌握幼兒園環境創設、一(yī)日生(shēng)活安排、遊戲與教育活動、班級管理的知識與方法等等。
《專業(yè)标準》具有以下(xià)五個(gè)突出特點：
第一(yī) ，對幼兒園教師(shī)的師(shī)德與專業(yè)态度提出了特别要求。師(shī)德與專業(yè)态度是教師(shī)職業(yè)的基準線。尤其幼兒園教師(shī)的教育對象是身心發展迅速、可塑性大、同時易受傷害的幼兒，更需要師(shī)德高(gāo)尚，具有良好的職業(yè)道德修養，富有愛心、責任心、耐心和細心，熱愛幼兒，并給予幼兒精心的呵護和教育培養。
第二，要求幼兒園教師(shī)高(gāo)度重視幼兒的生(shēng)命與健康。充分考慮幼兒發展的身心特點和社會(huì)對幼兒安全與健康的熱切關注，《專業(yè)标準》明确提出要高(gāo)度重視幼兒的生(shēng)命與健康，并從(cóng)專業(yè)态度、知識和能(néng)力三個(gè)層面相(xiàng)互呼應，全面提出了具體要求。如教師(shī)要将保護幼兒生(shēng)命安全放(fàng)在首位；能(néng)有效保護幼兒，危險情況下(xià)優先救護幼兒。
第三，充分體現幼兒園保教結合的基本特點。幼兒身心發展的特點和需要決定了保教結合是幼兒園教育的基本原則，也是對幼兒園教師(shī)的基本專業(yè)要求。《專業(yè)标準》明确提出要“注重保教結合”，不僅将“一(yī)日生(shēng)活的組織與保育”作為(wèi)重要的專項領域要求，而且對教師(shī)提出了多(duō)項具體要求，要能(néng)合理安排和組織一(yī)日生(shēng)活的各個(gè)環節，科學照(zhào)料幼兒的日常生(shēng)活，将教育靈活地滲透到(dào)一(yī)日生(shēng)活中；能(néng)充分利用一(yī)日生(shēng)活中的各種教育契機(jī)，對幼兒進行随機(jī)教育，以将保教結合原則落到(dào)實處。
第四，強調幼兒園教師(shī)必須具備的教育教學實踐能(néng)力。教育實踐能(néng)力是教師(shī)對幼兒施以積極影響、引導幼兒發展的基礎。《專業(yè)标準》對幼兒園教師(shī)必須具備的教育教學能(néng)力提出了明确要求，特别強調幼兒園教師(shī)要具有觀察了解幼兒、掌握不同年(nián)齡幼兒身心發展特點和個(gè)體差異的能(néng)力；要具有環境的創設與利用、一(yī)日生(shēng)活的組織與保育、遊戲的支持與引導、教育活動的計劃與實施、對兒童的激勵與評價等基本專業(yè)能(néng)力；能(néng)根據幼兒的特點和需要，給予适宜的指導，并能(néng)引發和支持幼兒的主動活動，引導幼兒在遊戲活動中獲得多(duō)方面的發展。
第五，重視幼兒園教師(shī)的反思與自(zì)主專業(yè)發展能(néng)力。《專業(yè)标準》強調幼兒園教師(shī)要具有不斷進行專業(yè)化學習、實踐、反思和提高(gāo)的意識與能(néng)力。這既是現代社會(huì)發展、教育改革對教師(shī)的必然要求，也是幼兒不斷成長(cháng)的必然要求。《專業(yè)标準》特别在“基本理念”和“專業(yè)能(néng)力”中均提出了對教師(shī)反思與自(zì)主發展的要求，明确指出幼兒園教師(shī)在教育工(gōng)作中應“主動收集分析相(xiàng)關信息，并不斷進行反思，改進保教工(gōng)作”；同時，應制訂個(gè)人專業(yè)發展規劃，通(tōng)過不斷的學習、實踐、反思，不斷提高(gāo)自(zì)身專業(yè)素質，從(cóng)而為(wèi)學前教育質量的提升和幼兒一(yī)生(shēng)的健康發展打下(xià)良好的基礎。
（一(yī)）各級教育行政部門(mén)要将《專業(yè)标準》作為(wèi)幼兒園教師(shī)隊伍建設的基本依據。根據學前教育改革發展的需要，充分發揮《專業(yè)标準》引領和導向作用，深化教師(shī)教育改革，建立教師(shī)教育質量保障體系，不斷提高(gāo)幼兒園教師(shī)培養培訓質量。制定幼兒園教師(shī)準入标準，嚴把幼兒園教師(shī)入口關；制定幼兒園教師(shī)聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師(shī)合法權益，形成科學有效的幼兒園教師(shī)隊伍管理和督導機(jī)制。
（二）開(kāi)展幼兒園教師(shī)教育的院校要将《專業(yè)标準》作為(wèi)幼兒園教師(shī)培養培訓的主要依據。重視幼兒園教師(shī)職業(yè)特點，加強學前教育學科和專業(yè)建設。完善幼兒園教師(shī)培養培訓方案，科學設置教師(shī)教育課程，改革教育教學方式；重視幼兒園教師(shī)職業(yè)道德教育，重視社會(huì)實踐和教育實習；加強從(cóng)事(shì)幼兒園教師(shī)教育的師(shī)資隊伍建設，建立科學的質量評價制度。
（三）幼兒園要将《專業(yè)标準》作為(wèi)教師(shī)管理的重要依據。制定幼兒園教師(shī)專業(yè)發展規劃，注重教師(shī)職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強教師(shī)育人的責任感與使命感；開(kāi)展園本研修，促進教師(shī)專業(yè)發展；完善教師(shī)崗位職責和考核評價制度，健全幼兒園績效管理機(jī)制。
（四）幼兒園教師(shī)要将《專業(yè)标準》作為(wèi)自(zì)身專業(yè)發展的基本依據。制定自(zì)我專業(yè)發展規劃，愛崗敬業(yè)，增強專業(yè)發展自(zì)覺性；大膽開(kāi)展保教實踐，不斷創新；積極進行自(zì)我評價，主動參加教師(shī)培訓和自(zì)主研修，逐步提升專業(yè)發展水(shuǐ)平。