展示交流  互學相(xiàng)長(cháng)

“遊戲”是幼兒的天性，是幼兒獲得經驗、學習認知的主要途徑，是幼兒學習的主要方式，它伴随著(zhe)幼兒的成長(cháng)。在課程遊戲化背景下(xià)，為(wèi)了不斷更新教師(shī)實施課程的理念，充分挖掘活動區遊戲的内容，加強對遊戲環境創設的研究，近日，省級機(jī)關實驗幼兒園水(shuǐ)佑崗、南(nán)藝園區進行了幼兒活動區遊戲的觀摩與交流。

如果說興趣是前提，那麽活動材料就(jiù)是幼兒的“特殊玩伴”。材料如何喚起幼兒的學習興趣，激發探究的願望？如何能(néng)滿足不同幼兒的發展水(shuǐ)平，體現差異和層次？如何通(tōng)過材料不斷激發幼兒想象、創造與遊戲的生(shēng)發……觀摩活動前，在業(yè)務園長(cháng)周茜的帶領與指導下(xià)，教師(shī)們分别以年(nián)級組為(wèi)單位圍繞區區域遊戲活動中場地、材料及觀察與指導等方面進行了研讨與學習。大家積極思考，依據《指南(nán)》和幼兒年(nián)齡特點、興趣、經驗，讓幼兒充分利用活動室、走廊和大廳等空間進行豐富的活動區遊戲，提供了大量與生(shēng)活、主題、季節等相(xiàng)關的各種形式的活動材料。

教室裡(lǐ)，分布著(zhe)各種固定和流動的活動區域，且劃分明确，往來無阻，充分滿足了幼兒交往、探究、表達表現的願望。随處可見(jiàn)的自(zì)然物(wù)，随處聞到(dào)的芬芳花香，随處可見(jiàn)孩子與環境的對話……。廢舊(jiù)水(shuǐ)瓶搖身一(yī)變組合成了奇妙的管道、路(lù)邊的小(xiǎo)石子與簡單的勺子也能(néng)奏出悅耳的樂章、一(yī)支手電(diàn)筒和一(yī)個(gè)紙(zhǐ)箱就(jiù)能(néng)讓你感受到(dào)光(guāng)與影的魅力、就(jiù)連撲克牌也能(néng)派上(shàng)大用場……各區域不僅滿足了幼兒的興趣與需要，更促進了幼兒經驗的提升與完善。

走廊裡(lǐ)，幼兒自(zì)主商量、自(zì)由安排分配角色遊戲的場景和空間。三三兩兩自(zì)由結伴，根據自(zì)己的想法自(zì)主選取材料，自(zì)定遊戲規則。紙(zhǐ)箱、紙(zhǐ)磚、紙(zhǐ)闆、泡沫墊、瓶罐在孩子的手中轉變成娃娃家個(gè)性的地毯、自(zì)主銀(yín)行的櫃台、超市(shì)的大門(mén)、活動的餐桌等等。數量充足、豐富多(duō)變的低(dī)結構材料輕便、靈活、低(dī)矮，幼兒随時可進行區域的分隔與合并，并根據自(zì)己的願望采用替代、制作、建築等方式展開(kāi)想象，滿足其以物(wù)代物(wù)、情境轉換的需要。稚拙生(shēng)動的遊戲表征是孩子們用自(zì)己獨特的方式記錄下(xià)一(yī)個(gè)個(gè)遊戲的産生(shēng)、發展和變化，新的主題、新的情節就(jiù)在與材料、與同伴的互動中，在矛盾沖突中、在問題地解決中不斷豐富、不斷生(shēng)長(cháng)。

觀摩中教師(shī)們或獨自(zì)走進區域進行觀察，或親身嘗試操作，或兩三一(yī)起讨論交流，或拿起相(xiàng)機(jī)拍下(xià)各種精彩瞬間。孩子們專注的神情、投入的狀态、自(zì)由愉悅的氛圍和不斷閃現的創意讓教師(shī)們驚喜連連。

觀摩後深入的研讨是闡述觀點，思想交流、理念碰撞的又(yòu)一(yī)次學習，大家各抒己見(jiàn)，分享亮點、質疑困惑，在積極地互動和對話中探讨、解決問題。同時，也折射出教師(shī)們對課程遊戲化理念的解讀(dú)與實踐。取長(cháng)補短，互學相(xiàng)長(cháng)，在探索中思考，在交流中學習，在實踐中提升，正是省實幼教師(shī)團隊學習發展、專業(yè)提升的孜孜追求。