不負春光(guāng)，“研”續成長(cháng)

時光(guāng)清淺，拂過心間，

“雲”時光(guāng)線上(shàng)互動，

是一(yī)場詩意的旅行。

用專業(yè)喚醒孩子的心靈，

用真誠溫暖孩子的生(shēng)活。

辛勤耕耘，靜(jìng)待花開(kāi)。

自(zì)三月(yuè)中旬以來，疫情迫使幼兒園線下(xià)教育按下(xià)了“暫停鍵”。停課不停研，園部精心部署、靈活調整，創新開(kāi)啓了“萌娃‘雲’時光(guāng)”居家生(shēng)活指導系列活動。

“教而不研則淺，研而不教則空”，基于以往經驗，我們拓寬傳統微信視頻單一(yī)對話的局限方式，借助騰訊會(huì)議、企業(yè)微信等媒介平台，力求最大限度地滿足師(shī)幼、同伴的互動交流，實現教師(shī)與幼兒同步成長(cháng)！

納百家之長(cháng)以厚己，不負春光(guāng)，“研”續成長(cháng)。為(wèi)進一(yī)步提高(gāo)線上(shàng)互動的有效性、提升教師(shī)專業(yè)能(néng)力，園部開(kāi)展了部門(mén)内的相(xiàng)互觀摩、跨部門(mén)的學習、園長(cháng)及部長(cháng)進班一(yī)對一(yī)指導反饋等多(duō)種教研活動。針對互動内容、組織形式、線上(shàng)情況三方面不斷梳理反思，各有側重地展開(kāi)立體教研，助力線上(shàng)活動質量不斷提升！

走進自(zì)然，回歸本心

春天，是一(yī)場朝氣蓬勃的開(kāi)始。絢麗多(duō)姿的春天展現不同的美與色彩，教師(shī)該如何引導孩子們去領略春日時節之美？4月(yuè)我們一(yī)起聚焦話題，圍繞“春天的色彩”開(kāi)展專題研讨。由姚建香園長(cháng)帶隊、業(yè)務園長(cháng)周茜主持，共赴“春天之約”。聚焦問題，深挖線上(shàng)活動資源的開(kāi)發利用，擴展思路(lù)，基于兒童視角走進自(zì)然。

春天的聲音(yīn)是我們相(xiàng)邀踏青的聲音(yīn)。研讨小(xiǎo)組清晨相(xiàng)約琵琶湖(hú)，實地體驗活潑生(shēng)動的課程資源。心中感懷相(xiàng)互碰撞，思想也變得歡快起來，各式各樣的關鍵詞體現了教師(shī)對于教育活動目标、内容、組織形式的理解與感悟。一(yī)個(gè)會(huì)生(shēng)活、會(huì)發現美的老師(shī)，這些無形之中都會(huì)傳遞給孩子們。

“大自(zì)然大社會(huì)都是活教材”，隻有真正回歸兒童立場，走進大自(zì)然，尋找孩子們與自(zì)然之間連接的旋轉門(mén)，才有可能(néng)引導幼兒更加關注生(shēng)活、關注自(zì)然，有效支持他們的審美體驗與創意表現。事(shì)實上(shàng)，真正“走進自(zì)然”也是一(yī)種回歸。對于省實幼而言，即回歸本心，回歸“美麗如初”的教育理念。

趣味互動，精磨細研

基于實踐中的關鍵問題，可以讓教研更加精準、更有深度。研讨會(huì)上(shàng)，各部門(mén)部長(cháng)、教師(shī)代表就(jiù)線上(shàng)活動的組織、實施過程中遇到(dào)的困難、問題、收獲進行分享與讨論。

聚焦教研話題：

01線上(shàng)互動内容的選擇與組織策略。

02如何提升師(shī)幼高(gāo)質量互動、增強班級間溝通(tōng)反思？

03怎麽充分調動資源，發揮資源的價值？

親子部部長(cháng)：謝靜(jìng)波短短的15分鍾裡(lǐ)，既要讓活動動靜(jìng)交替，又(yòu)要将活動目标自(zì)然融合在各環節裡(lǐ)面，既要關注全體親子互動又(yòu)要面對個(gè)體寶寶的表現，既要完成重點目标的達成又(yòu)要做好對活動的提煉和延伸。

國(guó)标部部長(cháng)張靜(jìng)：我們尤其重視年(nián)輕教師(shī)的成長(cháng)，提高(gāo)年(nián)輕教師(shī)高(gāo)質量互動和溝通(tōng)反思的能(néng)力，要求大家認真研讨思考互動計劃，拟定詳案，年(nián)級組優化讨論，開(kāi)展線上(shàng)練兵，層級把關。

國(guó)際部部長(cháng)：充分挖掘大美春天的自(zì)然資源，結合清明節氣，通(tōng)過生(shēng)活、習俗、遊戲等活動引導幼兒體驗和感受，體現人與自(zì)然的關系。同時教師(shī)要從(cóng)觀念上(shàng)具備找問題的反思意識，充分挖掘現有資源的價值，讓各種策略的運用高(gāo)效實現活動目标。

中班組組長(cháng)趙慧芬：每次活動結束後，我們年(nián)級組教師(shī)都會(huì)從(cóng)教育目标、組織形式、問題導入以及師(shī)幼互動情況四個(gè)角度重點探讨、分析、總結活動後的反思，在與孩子的對話中發現新的話題。

遊戲組組長(cháng)趙丹：多(duō)采用追問、設問、反問等策略，教師(shī)不要急于總結，讓孩子們相(xiàng)互之間多(duō)互動，多(duō)交流，将有限的時間放(fàng)給孩子，将話題主動權交給孩子。

研讨小(xiǎo)組展開(kāi)熱烈研讨，梳理後續線上(shàng)活動的方向。有問題才有提升，才有更加豐富的組織形式，帶著(zhe)孩子多(duō)去生(shēng)活中提煉，從(cóng)小(xiǎo)就(jiù)與自(zì)然相(xiàng)伴的孩子就(jiù)會(huì)建立與自(zì)然的聯系，充分融入到(dào)生(shēng)活、自(zì)然中，釋放(fàng)其天性。

勤研善教，靜(jìng)待花開(kāi)

新形式，新挑戰，教師(shī)積極互動觸發靈感，深入研讨拓寬思路(lù)，而讓這一(yī)切變得更具價值、更有意義的是孩子們鏡頭前積極的反饋，以及家長(cháng)朋友(yǒu)們的大力支持與配合。

研讨活動最後，姚園長(cháng)結合線上(shàng)互動觀摩的情況，對活動的組織進行了深入的剖析，為(wèi)老師(shī)們今後的教學工(gōng)作指引方向。她提出：“在《綱要》、《指南(nán)》的學習引領下(xià)，我們應該樹立大教育觀，站在孩子終身發展、擁有快樂童年(nián)生(shēng)活的角度，思考哪些是這個(gè)年(nián)齡段應具備的核心素養，何為(wèi)孩子真正需要的成長(cháng)”。另外，姚園長(cháng)就(jiù)園本課程“生(shēng)态園裡(lǐ)的‘活教育’”的目标、方法、策略等，與在座老師(shī)展開(kāi)細緻探讨。

教研是一(yī)場詩意的旅行，是用生(shēng)命影響生(shēng)命、用生(shēng)命溫暖生(shēng)命的過程。伴随此次研讨活動的結束，老師(shī)們心中成長(cháng)的種子也在萌芽開(kāi)花！線上(shàng)家園互動一(yī)直在進行，我們的交流和反思也一(yī)直在進行。在接下(xià)來的教學實踐中，讓我們以初見(jiàn)的視角和自(zì)然相(xiàng)遇，喚醒孩子對世界的全面感受，恢複生(shēng)動而完整的體驗；追随兒童的發現，讓雲端互動更加鮮活生(shēng)動，與孩子一(yī)起，等待花開(kāi)的精彩！