幼小(xiǎo)科學銜接系列一(yī)：科學銜接 賦能(néng)成長(cháng)

幼小(xiǎo)銜接是孩子成長(cháng)過程中的一(yī)次重要轉折，也是幼兒園、小(xiǎo)學、家庭相(xiàng)互呼應、相(xiàng)互銜接的過程。2021年(nián)教育部頒發了《關于大力推進幼兒園與小(xiǎo)學科學銜接的指導意見(jiàn)》，全面推進幼兒園和小(xiǎo)學實施入學準備和入學适應教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實現從(cóng)幼兒園到(dào)小(xiǎo)學的過渡。

為(wèi)了幫助孩子做好幼小(xiǎo)銜接環境轉變的心理适應和能(néng)力适應，自(zì)信獨立的面對即将到(dào)來的小(xiǎo)學生(shēng)活，省實幼著(zhe)力搭建自(zì)然、科學銜接的階梯，以全員(yuán)行動、全程落實、全面準備為(wèi)原則，針對大班幼兒身心發展特點，關注幼兒的興趣和需要，将身心準備、生(shēng)活準備、社會(huì)準備和學習準備融入日常教育活動中。通(tōng)過小(xiǎo)學、幼兒園、家庭多(duō)方教研，多(duō)途徑行動，以自(zì)然、科學、适宜、整體性為(wèi)指引，課程從(cóng)共性化向多(duō)元化、個(gè)性化拓展，實現緊扣政策解讀(dú)下(xià)的實踐與創新，幫助大班小(xiǎo)朋友(yǒu)順利過渡，快樂銜接。

走進小(xiǎo)學零距離

小(xiǎo)學，對孩子來說有點陌生(shēng)、有點迷茫，又(yòu)充滿好奇、充滿期待。帶著(zhe)對小(xiǎo)學生(shēng)活的好奇和憧憬，孩子們開(kāi)啓了前往南(nán)京琅琊路(lù)小(xiǎo)學的“探秘之旅”。

走進小(xiǎo)學校園，首先吸引孩子們目光(guāng)的是小(xiǎo)學生(shēng)哥哥姐姐活力四射的課間操和操場上(shàng)的歡樂體育遊戲，整個(gè)校園沉浸在一(yī)片歡聲笑(xiào)語之中。校史館、報(bào)告廳、展示角……不一(yī)樣的校園，不一(yī)樣的細節，孩子們在小(xiǎo)學老師(shī)的帶領下(xià)賞鲲池、過長(cháng)廊，聽琅琅書聲，通(tōng)過視頻了解小(xiǎo)學生(shēng)豐富多(duō)彩的課程活動和學習生(shēng)活，在觀察、聆聽和行走中感受小(xiǎo)學校園生(shēng)活。

“叮鈴鈴——”上(shàng)課時間到(dào)啦！小(xiǎo)朋友(yǒu)們走進一(yī)年(nián)級教室，和哥哥姐姐坐在一(yī)起，體驗不一(yī)樣的小(xiǎo)學課堂：音(yīn)樂律動、體育鍛煉、數學遊戲、趣味童謠……孩子們沉浸在豐富有趣的遊戲中，深度體驗小(xiǎo)學生(shēng)的集體活動，融入哥哥姐姐的學習生(shēng)活。還(hái)有跳繩、踢毽、扔沙包、城(chéng)門(mén)城(chéng)門(mén)幾丈高(gāo)……看(kàn)著(zhe)哥哥姐姐們在活動中的快樂身姿，大班小(xiǎo)朋友(yǒu)們情不自(zì)禁地加入進來，一(yī)起歡樂遊戲。半日小(xiǎo)學體驗，孩子們更加期待小(xiǎo)學生(shēng)活的到(dào)來：

“我覺得小(xiǎo)學像一(yī)個(gè)美麗的花園。”

“小(xiǎo)學也有好玩的遊戲，我很開(kāi)心，都想跳起來了。”

“小(xiǎo)學的黑(hēi)闆可以移動，太神奇了！”

“我想快點上(shàng)小(xiǎo)學，像哥哥姐姐那樣學習本領。”

走進小(xiǎo)學，互動零距離，這是最生(shēng)動、最直觀幼小(xiǎo)銜接行動，讓孩子在親身體驗中感受小(xiǎo)學的無限魅力，激發其對小(xiǎo)學生(shēng)活的向往之情。

家校講堂話成長(cháng)

伴随著(zhe)孩子的幼小(xiǎo)銜接，不少家長(cháng)心中也充滿了焦慮，為(wèi)幫助家長(cháng)舒緩焦慮、答疑解惑，我們面向全園329名大班家長(cháng)進行了調研，梳理大家關注和熱議的問題，聚焦“孩子是否需要提前學習？”“如何完成孩子從(cóng)幼兒園到(dào)小(xiǎo)學的心理轉變和習慣轉變？”“在家庭中如何進行入學預備？”等問題，特邀南(nán)京師(shī)範大學心理學院、家庭教育研究院副院長(cháng)殷飛(fēi)教授和南(nán)京市(shì)琅琊路(lù)小(xiǎo)學、全國(guó)優秀大隊輔導員(yuán)陳麗娟老師(shī)，為(wèi)家長(cháng)開(kāi)設幼小(xiǎo)銜接專題講座，樹立科學銜接導向，減緩銜接坡度。

殷教授圍繞“為(wèi)什麽要重視幼小(xiǎo)銜接”“解析《指導意見(jiàn)》的核心觀點”“诠釋入學準備教育指導要點”等話題，提出“一(yī)種感覺”（學習感）、“兩種意識”（時間意識、規則意識）、“三種能(néng)力”（自(zì)理能(néng)力、自(zì)控能(néng)力、運動能(néng)力）的培養，從(cóng)家庭角度指導家長(cháng)做好孩子的幼小(xiǎo)銜接，并全力支持幼兒園科學銜接教育工(gōng)作。陳老師(shī)從(cóng)“好心态喚醒好期待”“好方法滋養好習慣”“好活動搭建好平台”的維度向家長(cháng)們介紹了入學适應的有效策略和活動實施，讓家長(cháng)們受益匪淺。

三方聯動“心”鏈接

為(wèi)了讓幼小(xiǎo)銜接更加科學、适宜和有效，5月(yuè)5日中午，省實幼聯合南(nán)京市(shì)琅琊路(lù)小(xiǎo)學開(kāi)展專題教研活動，活動邀請大班家長(cháng)代表參加，共同探讨、交流，對話“幼小(xiǎo)銜接”。活動中，省實幼年(nián)級組長(cháng)趙慧芬和缪穎老師(shī)分别介紹了幼小(xiǎo)銜接課程的組織和實施，南(nán)京市(shì)德育青年(nián)教師(shī)李侃衎和鼓樓區學科帶頭人朱玉立老師(shī)，從(cóng)小(xiǎo)學老師(shī)的角度向大家介紹了幼兒初入小(xiǎo)學出現的不适應狀況，并針對幼小(xiǎo)作息、學習内容、教學方式、人際關系等方面的差異展開(kāi)闡述，現場解疑答惑，幫助家長(cháng)提前知曉、提前著(zhe)手、提前适應，科學支持孩子的幼小(xiǎo)銜接。家長(cháng)代表積極互動，在對話、交流中解除心中的困惑和疑慮，和孩子一(yī)起共成長(cháng)。三方聯動教研，家校凝聚共識，發現銜接盲區，摸索銜接路(lù)徑，推進幼小(xiǎo)銜向縱深發展。通(tōng)過建立家園校共育機(jī)制、建立雙向幼小(xiǎo)銜接機(jī)制、建立幼小(xiǎo)銜接聯研機(jī)制，共同攜手、互研共建，實現教育合力，将幼兒園與小(xiǎo)學科學銜接工(gōng)作落實、落地。

幼小(xiǎo)街接，不是填鴨學習的短期行為(wèi)，也不是小(xiǎo)學知識的提前學習，而是在生(shēng)活中自(zì)然滲透，科學陪伴，養成生(shēng)活、學習、社會(huì)交往等好習慣、好品質，不斷提升綜合素養。南(nán)師(shī)大虞永平教授提出：“幼兒園到(dào)小(xiǎo)學，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進入天壤之别的生(shēng)活，而是童年(nián)生(shēng)活的一(yī)種自(zì)然延伸和過渡。”

幼小(xiǎo)銜接在行動，以科學的方法為(wèi)路(lù)徑，以愛護航，讓我們傾聽兒童，相(xiàng)伴成長(cháng)，快樂而堅定地行走在和孩子一(yī)起成長(cháng)的道路(lù)上(shàng)。