幼兒園教育指導綱要
來源： 發布日期：2015-05-11 16:44:51 閱讀(dú)： 3859
第一(yī)部分 總則
一(yī)、《幼兒園教育指導綱要》以《中華人民(mín)共和國(guó)教育法》和《幼兒園管理條理》、《幼兒園工(gōng)作規程》為(wèi)依據制定，用以指導幼兒園的教育工(gōng)作。
二、《幼兒園教育指導綱要》強調以下(xià)思想：
1． 幼兒教育是基礎教育的有機(jī)組成部分，是學校教育制度和終身教育的奠基階段。幼兒園教育應為(wèi)每一(yī)個(gè)幼兒的近期和終身發展奠定良好的素質基礎。
2． 幼兒園應與家庭、社會(huì)密切配合，共同為(wèi)幼兒創造一(yī)個(gè)良好的成長(cháng)環境。
3． 幼兒園是幼兒生(shēng)活和學習的重要場所。幼兒園教育應豐富幼兒的生(shēng)活，滿足他們身心發展的需要，幫助他們度過快樂而有意義的童年(nián)。
4． 幼兒園教育應充分尊重幼兒作為(wèi)學習主體的經驗和體驗，尊重他們身心發展的規律和學習特點，以遊戲為(wèi)基本活動，引導他們在與環境的積極相(xiàng)互作用中得到(dào)發展。
5． 幼兒園教育應充分照(zhào)顧幼兒的個(gè)體差異，為(wèi)每一(yī)個(gè)幼兒提供發揮潛能(néng)的機(jī)會(huì)，促使他們在已有水(shuǐ)平上(shàng)得到(dào)應有的發展。
第二部分 教育目标與内容要求
一(yī)、幼兒園教育應當貫徹國(guó)家的教育方針，堅持保育與教育相(xiàng)結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，全面落實《幼兒園工(gōng)作規程》所提出的保育教育目标。
二、 幼兒園教育的内容是廣泛的、啓蒙性的，可按照(zhào)幼兒學習活動的範疇相(xiàng)對劃分為(wèi)健康、社會(huì)、科學、語言、藝術(shù)等五個(gè)方面，也可以按其它方式劃分。各方面的内容都應包含知識技(jì)能(néng)、情感态度、活動方式方法等多(duō)方面的學習。
三、幼兒實際的學習是綜合的、整體的，幼兒園教育内容範疇的劃分是相(xiàng)對的，教育過程中應依據幼兒的學習特點進行整合處理，以使幼兒通(tōng)過真實而有意義的活動生(shēng)動、活潑、主動地學習，獲得完整的經驗，促進身心全面和諧的發展。
一(yī)、健康
——增強幼兒的體質，培養健康生(shēng)活的态度和行為(wèi)習慣
（一(yī)） 目标
1．适應幼兒園的生(shēng)活，情緒穩定；
2．生(shēng)活、衛生(shēng)習慣良好，有基本的生(shēng)活能(néng)力；
3．有初步的安全和健康知識，知道關心和保護自(zì)己；
4．喜歡參加體育活動。
（二） 教育要求
1. 建立良好的師(shī)生(shēng)、同伴關系，讓幼兒體驗幼兒園生(shēng)活的愉快，形成安全感、 信賴感。
2. 幫助幼兒養成良好的飲食、睡(shuì)眠、盥洗、排洩等個(gè)人生(shēng)活衛生(shēng)習慣和愛護公共衛生(shēng)的習慣。
3. 指導幼兒學習自(zì)我服務技(jì)能(néng)，培養基本的生(shēng)活自(zì)理能(néng)力。
4. 以多(duō)種有趣的體育活動，特别是戶外和大自(zì)然中的活動來吸引幼兒，培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高(gāo)其對環境的适應能(néng)力。
5. 密切結合幼兒的生(shēng)活和活動進行安全、保健等方面的教育，以提高(gāo)幼兒的自(zì)我保護能(néng)力。
6. 在走、跑、跳、鑽、爬、攀等各種體育活動中，發展幼兒動作的協調性、靈活性。
（三）指導要點
1． 身體的健康和心理的健康是密切相(xiàng)連的，要高(gāo)度重視良好人際環境對促進幼兒健康成長(cháng)的重要性。
2． 教師(shī)應該把保護幼兒的生(shēng)命和促進幼兒的健康放(fàng)在頭等重要的位置。
3． 幼兒不是被動的“被保護者”。教師(shī)要尊重幼兒不斷增長(cháng)的獨立需要，在保育幼兒的同時，幫助他們逐漸學會(huì)生(shēng)活自(zì)理，增強自(zì)我保護能(néng)力。
4． 體育活動要尊重幼兒身體發育的規律和年(nián)齡特征，注意不要進行不适合幼兒的專門(mén)體能(néng)訓練。
二、科學
——激發幼兒的好奇心和探究欲望，發展認識能(néng)力
（一(yī)）目标
1． 有好奇心，能(néng)發現周圍環境中有趣的事(shì)情；
2． 喜歡觀察、動手操作和實驗，積極尋求答案；
3． 初步理解事(shì)物(wù)的數量關系，能(néng)用比較、分類、測量等簡單方法探究事(shì)物(wù)；
4． 願意與同伴共同探究、互相(xiàng)交流、分享各自(zì)的發現；
5． 喜愛動植物(wù)，親近大自(zì)然，關心周圍的生(shēng)活環境。
（二）教育要求
1． 引導幼兒接觸自(zì)然環境，使之感受自(zì)然界的美與奧妙，激發幼兒的好奇心和認識興趣；
2． 結合和利用生(shēng)活經驗，幫助幼兒認識自(zì)然環境，初步了解自(zì)然與自(zì)己生(shēng)活的關系；
3． 引導幼兒注意身邊常見(jiàn)的科學現象，感受科學技(jì)術(shù)給生(shēng)活帶來的便利，萌發對科學的興趣；
4． 為(wèi)幼兒提供觀察、操作、試驗的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵幼兒動手動腦(nǎo)大膽探索；
5． 幫助幼兒認識和理解事(shì)物(wù)的形狀和數量關系，形成初步的數概念；
6． 引導幼兒利用身邊的物(wù)品和材料開(kāi)展活動，發現物(wù)品和材料的多(duō)種特性和功能(néng)。
7． 鼓勵幼兒用語言和非語言等多(duō)種方式來反映自(zì)己的探索過程和結果，表達發現的愉快并與他人交流、分享。
（三）指導要點
1． 幼兒的科學教育是科學啓蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣、探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動。
2． 學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師(shī)要讓幼兒親自(zì)動手、動腦(nǎo)去發現問題、解決問題，鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動。
3． 幼兒的科學活動應密切聯系幼兒的實際生(shēng)活，教師(shī)應充分利用幼兒身邊的事(shì)物(wù)與現象作為(wèi)科學探索的對象。
三、社會(huì)
——增強自(zì)信，培養幼兒樂群、友(yǒu)好的态度和行為(wèi)
（一(yī)）目标
1．喜歡參加遊戲和各種有益的活動，活動中快樂，自(zì)信；
2．願意與人交往，禮貌、大方，對人友(yǒu)好；
3．知道對錯(cuò)，不做明知不對的事(shì)；
4．樂于接受任務，努力做好力所能(néng)及的事(shì)；
5．愛父母、愛同伴、愛家鄉、愛祖國(guó)。
（二）教育要求
1． 引導幼兒參加遊戲和各種活動，體驗和同伴共處的樂趣；
2． 加強師(shī)生(shēng)之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友(yǒu)愛的态度，教給必要的交往技(jì)能(néng)，學會(huì)和睦相(xiàng)處；
3． 為(wèi)每個(gè)幼兒提供表現自(zì)己的長(cháng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強自(zì)尊心和自(zì)信心；
4． 提供自(zì)由活動的機(jī)會(huì)，支持幼兒自(zì)主地選擇和計劃活動，鼓勵他們認真完成；
5． 在共同的生(shēng)活和活動中，幫助幼兒理解行為(wèi)規則的必要性，學習自(zì)覺遵守規則；
6． 教育幼兒愛護玩具和其它物(wù)品，用完收拾；
7． 引導幼兒接觸常見(jiàn)職業(yè)的人，了解他們的勞動及其與自(zì)己生(shēng)活的關系，尊重、感激他們；
8． 擴展幼兒對社會(huì)生(shēng)活環境的認識，激發愛家鄉、愛祖國(guó)的情感。
（三）指導要點
1．社會(huì)學習是一(yī)種跨越不同領域的綜合學習。《社會(huì)》不是一(yī)個(gè)獨立的科目，而是一(yī)個(gè)綜合的學習領域。社會(huì)學習往往融合在各種學習活動中，并滲透于幼兒一(yī)日生(shēng)活的各個(gè)環節。
2．社會(huì)學習具有“潛移默化”的特點，尤其是社會(huì)态度和社會(huì)情感的學習，往往不是教師(shī)直接“教”的結果，幼兒主要是通(tōng)過在實際生(shēng)活和活動中積累有關的經驗和體驗而學習的。教師(shī)要注意通(tōng)過環境影響幼兒。
3．教師(shī)和家長(cháng)是幼兒社會(huì)學習的重要影響源。模仿是幼兒社會(huì)學習的重要方式，教師(shī)和家長(cháng)的言行舉止直接、間接地影響著(zhe)幼兒，構成他們學習的“榜樣”。因此成人要注意自(zì)己的言行，為(wèi)兒童提供良好的榜樣。
4．幼兒的社會(huì)性培養需要家、園教育保持一(yī)緻。
四、語言
——提高(gāo)幼兒運用語言交往的積極性，發展語言能(néng)力
（一(yī)）目标
1. 喜歡用語言與人交往；
2. 能(néng)清楚地說出自(zì)己的想法、經驗；
3. 願意傾聽并能(néng)理解别人的講話；
4. 喜歡閱讀(dú)畫(huà)冊和圖書。
（二）教育要求
1． 創造一(yī)個(gè)自(zì)由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師(shī)、同伴交談，體驗語言交流的樂趣；
2． 養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能(néng)力；
3． 鼓勵幼兒用清晰的語言表達自(zì)己的思想和感受，發展語言表達能(néng)力；
4． 教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣；
5． 引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美；
6． 培養幼兒對生(shēng)活中常見(jiàn)的簡單标記和文字符号的興趣；
7． 利用圖書和繪畫(huà)，引發幼兒對閱讀(dú)和書寫的興趣，培養前閱讀(dú)和前書寫技(jì)能(néng)；
8． 提供普通(tōng)話的語言環境，幫助幼兒熟悉、聽懂(dǒng)并學說普通(tōng)話。幫助少數民(mín)族地區的幼兒學會(huì)本民(mín)族語言。
（三）指導要點
1． 幼兒的語言是在運用的過程中發展起來的，語言教育應密切結合幼兒的實際生(shēng)活，在各種活動中進行。
2． 語言學習具有個(gè)别化的特點，教師(shī)應重視與幼兒的個(gè)别交流，以及幼兒之間的自(zì)由交談。
3． 語言能(néng)力是一(yī)種綜合能(néng)力，幼兒語言的發展與其情感、思維、社會(huì)參與水(shuǐ)平、交流技(jì)能(néng)、知識經驗等方面的發展是不可分割地聯系在一(yī)起的，語言教育應當是跨領域的綜合教育。
五、藝術(shù)
——豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能(néng)力
（一(yī)）目标
1. 能(néng)初步感受環境、生(shēng)活和藝術(shù)中的美；
2. 喜歡藝術(shù)活動，能(néng)用自(zì)己喜歡的方式大膽地表現；
3. 樂于與同伴一(yī)起娛樂、表演、創作。
（二）教育要求
1． 引導幼兒接觸生(shēng)活中美好的事(shì)物(wù)和感人事(shì)件(jiàn)，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗；
2． 引導幼兒欣賞藝術(shù)作品，激發幼兒表現美和創造美的情趣；
3． 提供自(zì)由表現的機(jī)會(huì)，鼓勵幼兒大膽運用不同的藝術(shù)形式表達自(zì)己的經驗、感受和體驗；
4． 指導幼兒利用身邊的物(wù)品和廢舊(jiù)材料制作各種玩具、工(gōng)藝裝飾品，體驗創造的樂趣；
5． 為(wèi)幼兒創造展示自(zì)己作品的條件(jiàn)，引導幼兒相(xiàng)互交流、理解和欣賞。
（三）指導要點
1． 藝術(shù)是幼兒的另一(yī)種表達認識和情感的語言。幼兒藝術(shù)教育應在引導幼兒接觸生(shēng)活中的美好事(shì)物(wù)、豐富幼兒的感性經驗和情感體驗的基礎上(shàng)進行。
2． 藝術(shù)活動是一(yī)種情感和創造性活動。幼兒在藝術(shù)活動過程應有愉悅感和個(gè)性化的表現。教師(shī)要理解并積極鼓勵幼兒與衆不同的表現方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技(jì)能(néng)訓練。
第三部分 教育的組織與實施
一(yī)、 幼兒園教育的目标，是通(tōng)過教師(shī)有目的、有計劃地組織開(kāi)展教育活動，引導幼兒主動參與，在活動中積累有益于身心全面和諧發展的學習經驗而實現的。
二、 幼兒園的教育活動是多(duō)種内容、多(duō)種形式的教育過程。幼兒園一(yī)日生(shēng)活中的各種活動，是向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育的基本途徑。
三、 教育的組織與實施過程是教師(shī)創造性地開(kāi)展工(gōng)作的過程。教師(shī)要根據《幼兒園教育指導綱要》和本班幼兒的實際情況，制定切實可行、富有彈性的工(gōng)作計劃，并靈活地執行。
四、 教育活動内容的選擇應遵照(zhào)本綱要第二部分的有關條款進行，同時體現以下(xià)辨證原則：
㈠ 既符合幼兒的興趣和現有經驗，又(yòu)指向有助于達成教育目标的新經驗；
㈡ 既貼近幼兒的生(shēng)活，又(yòu)考慮未來發展的需要；
㈢ 既體現内容的豐富性、時代性，又(yòu)注重幼兒學習的必要性、可能(néng)性以及與小(xiǎo)學教育内容的銜接。
五、 教育活動的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重整體性、綜合性、自(zì)然性、趣味性，寓教育于生(shēng)活、遊戲中。
六、 教育活動的組織形式應根據需要合理安排，以便為(wèi)幼兒提供多(duō)樣化的學習機(jī)會(huì)和條件(jiàn)，提高(gāo)教育效益：
㈠ 因時、因地、因内容和幼兒的學習特點，靈活運用集體、小(xiǎo)組、個(gè)别等活動形式；
㈡ 注意在教師(shī)直接指導的活動和非直接指導的活動之間保持适當比例，保證幼兒每天有充足的時間自(zì)主地進行活動。
七、 環境是重要的教育資源，應通(tōng)過創設和有效地利用環境影響幼兒。
㈠ 幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求應有利于引發幼兒的主動探索與同伴交往；
㈡ 教師(shī)的态度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境；言行舉止應成為(wèi)幼兒學習的良好榜樣。
㈢ 社區環境應被視為(wèi)可以利用的教育資源，應引導幼兒實際參與社會(huì)生(shēng)活，豐富生(shēng)活經驗。
八、 時間是寶貴的生(shēng)命過程，應科學、合理地安排和組織一(yī)日生(shēng)活，讓幼兒在園的每一(yī)段時間都能(néng)有意義地度過。
㈠ 時間安排應有相(xiàng)對的穩定性與靈活性，既有利于形成秩序感，又(yòu)能(néng)滿足活動的需要；
㈡ 盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待；
㈢ 教師(shī)直接指導的集體活動要能(néng)滿足絕大多(duō)數幼兒的需要，以減少和消除“隐性”浪費(fèi)時間的現象。
㈣ 建立良好的常規，培養自(zì)覺的紀律性，減少不必要的管理行為(wèi)。
九、 執行教育計劃的過程是教師(shī)的再創造過程。教師(shī)在教育過程中應成為(wèi)幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
㈠ 以關懷、接納、尊重的态度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達。
㈡ 關注并敏感地察覺幼兒在活動中的反應。當按計劃進行的活動或提供的材料不能(néng)引起所期望的反應時，應主動反思，尋找原因，及時調整活動計劃或教育行為(wèi)，使之适合于幼兒的學習。
㈢ 善于發現幼兒感興趣的事(shì)物(wù)和偶發事(shì)件(jiàn)中所隐含的教育價值，把握教育的時機(jī)，提供适當的引導；
㈣ 尊重幼兒在發展水(shuǐ)平、已有經驗、學習速度與風格等方面的個(gè)體差異，允許幼兒以自(zì)己的方式學習，并給予必要的支持與幫助，使每一(yī)個(gè)幼兒都能(néng)感受到(dào)安全、愉快和成功。
十、家長(cháng)是幼兒園教師(shī)的重要合作夥伴。應本著(zhe)尊重、平等、互惠的原則，吸引家長(cháng)主動參與幼兒園的教育工(gōng)作。
㈠ 向家長(cháng)介紹幼兒園的保育教育工(gōng)作，争取家長(cháng)的理解和支持；
㈡ 了解幼兒的特點和家庭的需要，有針對性地開(kāi)展教育工(gōng)作；
㈢ 家園配合，使幼兒在園獲得的學習經驗能(néng)夠在家庭中得到(dào)延續、鞏固、甚至發展；
㈣ 吸引家長(cháng)主動參與幼兒園的教育工(gōng)作。
第四部分 教育評價
一(yī)、 教育活動評價是幼兒園教育工(gōng)作的有機(jī)組成部分。教師(shī)應自(zì)覺地運用評價手段，了解教育的适宜性，調整、改進工(gōng)作，提高(gāo)教育質量。
二、 教育活動評價的過程，是教師(shī)運用幼兒發展知識、學前教育原理等專業(yè)知識分析問題、總結經驗、自(zì)我反思的過程，也是教師(shī)自(zì)我成長(cháng)的重要途徑。
三、 教育活動評價應以自(zì)評為(wèi)主，同時發揮教師(shī)群體的智慧和合作精神，共同研究、共同提高(gāo)。
四、 教育活動評價應結合教師(shī)的實際工(gōng)作、自(zì)然地伴随著(zhe)整個(gè)教育過程進行。
五、 幼兒的行為(wèi)反應是對教育工(gōng)作最客觀、直率、真實的評價，教師(shī)要關注幼兒的反應，把它看(kàn)作重要的評價信息和改進工(gōng)作的重要依據。
六、 教育活動評價宜重點考察以下(xià)方面：
㈠ 教育活動的目标、内容、組織與實施方式、以及環境能(néng)否向幼兒提供與本指導綱要所要求的教育目标相(xiàng)一(yī)緻的學習經驗，滿足幼兒全面發展的需要；
㈡ 教育内容和活動方式是否适合幼兒的興趣和學習特點，貼近幼兒的生(shēng)活，對他們有吸引力；
㈢ 活動内容、方式以及教師(shī)的指導是否既适合大多(duō)數幼兒的發展水(shuǐ)平和需要，又(yòu)體現了對個(gè)體差異的尊重和适應，使每個(gè)幼兒都有成功的體驗；
㈣ 教育内容、方式、環境條件(jiàn)是否有利于幼兒積極參與活動，在活動中動手動腦(nǎo)，探索創造；
㈤ 教師(shī)的指導是否有利于幼兒進一(yī)步探索與思考，有利于擴展、整理和提升幼兒的經驗。