邀約▪對話▪引領 ——南(nán)師(shī)大專家團隊走進省實幼課程探讨

為(wèi)進一(yī)步促進幼兒園課程改革的高(gāo)質量發展，提升幼兒園辦園品質，11月(yuè)17日，無錫市泰伯實驗幼兒園迎來了南(nán)師(shī)大教育科學研究院專家團隊邊霞、杜悅豔、邱學青、黃進、郭良菁等教授的莅臨指導。江蘇省機(jī)關事(shì)務管理局副局長(cháng)蔡湧嘯等局處室幹部、省實幼領導班子及教師(shī)代表進行了熱情接待。

聚首▪拾趣

在各級領導的關心支持下(xià)，省級機(jī)關實驗幼兒園秉承為(wèi)孩子的快樂人生(shēng)奠基，建構真正屬于兒童自(zì)己的幼兒園的辦學理念，堅持生(shēng)态式教育實踐，以豐富、鮮活的環境支持、激勵和引發孩子的學習。專家團隊行走在小(xiǎo)小(xiǎo)的生(shēng)态園裡(lǐ)，靈動深厚的自(zì)然、人文資源盡收眼底。探秘的隧道、初冬的暖棚、磚瓦木(mù)石的表達、有愛的大鵝之家……在菜園裡(lǐ)、池塘邊、操場上(shàng)、山坡間，驚歎于孩子們與自(zì)然的對話，與生(shēng)命的鏈接。小(xiǎo)園子裡(lǐ)的大教育就(jiù)是在彼此關聯，和諧共生(shēng)中學習、收獲和成長(cháng)。

對話▪聯動

專家們參觀校園結束後，大家就(jiù)實幼的教科研工(gōng)作及課程實施進行了交流座談。座談會(huì)由副局長(cháng)蔡湧嘯主持，賀園長(cháng)從(cóng)“追随兒童----踐行生(shēng)态式教育課程的研究之路(lù)”和“美麗如初----幼兒園生(shēng)态式教育理念的實踐表達”進行了介紹，實幼創生(shēng)、動态、開(kāi)放(fàng)的課程實踐是将教育與生(shēng)命、自(zì)然、社會(huì)連接在一(yī)起，成就(jiù)兒童活動的過程、興趣延續的過程、能(néng)力發展的過程以及品質養成的過程。于雪萍、周茜兩位副園長(cháng)就(jiù)我園十三五課題研究以及課程建構的管理進行簡單闡述。在《基于生(shēng)态式教育理念下(xià)兒童評價的實踐研究》中，孩子、教師(shī)、家長(cháng)組成了多(duō)維度評價主體，學會(huì)了觀察、懂(dǒng)得了欣賞、建立了合作，通(tōng)過發展的眼光(guāng)去審視評價的價值取向，探索評價的有效途徑。在課程建構中，師(shī)生(shēng)關注資源，聚焦問題，研究策略，将“愛”、“美”、“生(shēng)命”的内涵滲透在幼兒的一(yī)日生(shēng)活、遊戲及各項活動中，将幼兒教育的視角延伸到(dào)更廣闊的人與自(zì)然共生(shēng)，人與社會(huì)和諧的視阈。

與此同時，3号樓教學區分會(huì)場的教師(shī)們運用遠(yuǎn)程交互的方式與專家團隊開(kāi)啓了“面對面”的智慧碰撞：課程結構的規劃審議，怎樣避免“超載”與不均衡？如何将兒童行為(wèi)與教育目标建立聯系，支持幼兒的學習與發展？怎樣拓寬教育視角，持續優化和調整課程環境？以及怎樣把握材料提供的适宜性、挑戰性，以促進幼兒深度學習……

診斷▪把脈

專家團隊認真聽取了彙報(bào)和大家的問題困惑，進行梳理與導引，指出課程發展的方向，拓寬研究的新思路(lù)。邊霞教授說，生(shēng)态園中的課程、幼兒、教師(shī)、環境之間建立了平等、和諧的對話關系，追求“真、善、美”的融合。希望在傳承中謀求新的課程發展，努力成為(wèi)蘇霍姆林斯基認為(wèi)的“藍天下(xià)的快樂學校”。杜悅豔教授指出兒童是整體性的吸收，既要考慮領域間的融合，也要遵守每個(gè)領域的獨特體系，以“桑基魚塘”的生(shēng)态案例幫助教師(shī)梳理如何在生(shēng)态式教育中營造環境、建立事(shì)物(wù)之間的聯系，成就(jiù)一(yī)種動态式的循環發展過程。邱學青教授認為(wèi)在專業(yè)化、園本化的課程發展中要處理好“教與學的關系”“自(zì)主與指導的關系 ”“專家與園本的關系”。基于經驗進行篩選，将教育目标與幼兒的發展進行關聯，多(duō)思考、多(duō)質疑，以獲得專業(yè)的發展與成長(cháng)。黃進教授認為(wèi)，省實幼有著(zhe)自(zì)然、優質的文化基礎，在此支持下(xià)，孩子的審美自(zì)然而然的萌芽，基于班級的主題活動、項目活動相(xiàng)互調适，通(tōng)過有效的觀察與識别，為(wèi)孩子的興趣、好奇心提供适宜的支持。郭良菁教授說做到(dào)《3-6歲幼兒學習與發展指南(nán)》學習的認知深加工(gōng)，通(tōng)過觀察幼兒的行為(wèi)，對照(zhào)《指南(nán)》解讀(dú)目标、落于實踐。基于孩子興趣和需要、教師(shī)的專業(yè)水(shuǐ)平去建構适宜的班本課程。

展望▪行動

蔡湧嘯副局長(cháng)充分肯定專家團隊的分析與建議為(wèi)實幼持續強勁有力的高(gāo)位發展提供了指引，實幼需要審思現狀，厘清思路(lù)，立足以兒童為(wèi)本的課程改革，在傾聽、觀察、發現支持兒童發展中，進一(yī)步提升教師(shī)的專業(yè)化成長(cháng)，進一(yī)步推動幼兒園高(gāo)質量發展。

與專家的對話是觀點的碰撞，智慧的分享，是一(yī)次審視過往、明确方向的有意義的研修之旅。我們看(kàn)到(dào)問題，追根溯源，一(yī)步步解鎖；我們探讨審議，付諸行動，一(yī)步步前行。

課程的生(shēng)長(cháng)，

教育的曼妙，

孩子的一(yī)言一(yī)行，

一(yī)颦一(yī)笑(xiào)，

皆為(wèi)源點，

皆有驚喜！