3-6歲兒童學習與發展指南(nán)
一(yī)、健康3
(一(yī))身心狀況3
(二)動作發展7
(三)生(shēng)活習慣與生(shēng)活能(néng)力9
二、語言14
(一(yī))傾聽與表達14
(二)閱讀(dú)與書寫準備18
三、社會(huì)22
(一(yī))人際交往22
(二)社會(huì)适應27
四、科學32
(一(yī))科學探究32
(二)數學認知37
五、藝術(shù)43
(一(yī))感受與欣賞43
(二)表現與創造45
一(yī)、健康
健康是指人在身體、心理和社會(huì)适應方面的良好狀态。幼兒階段是兒童身體發育和機(jī)能(néng)發展極為(wèi)迅速的時期，也是形成安全感和樂觀态度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的習慣和基本生(shēng)活能(néng)力是幼兒身心健康的重要标志(zhì)，也是其它領域學習與發展的基礎。
為(wèi)有效促進幼兒身心健康發展，成人應為(wèi)幼兒提供合理均衡的營養，保證充足的睡(shuì)眠和适宜的鍛煉，滿足幼兒生(shēng)長(cháng)發育的需要；創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到(dào)親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感；幫助幼兒養成良好的生(shēng)活與衛生(shēng)習慣，提高(gāo)自(zì)我保護能(néng)力，形成使其終身受益的生(shēng)活能(néng)力和文明生(shēng)活方式。
幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照(zhào)顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自(zì)主學習的機(jī)會(huì)，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。
(一(yī))身心狀況
教育建議：
1.為(wèi)幼兒提供營養豐富、健康的飲食。如：
參照(zhào)《中國(guó)孕期、哺乳期婦女和0～6歲兒童膳食指南(nán)》，為(wèi)幼兒提供谷物(wù)、蔬菜、水(shuǐ)果、肉、奶、蛋、豆制品等多(duō)樣化的食物(wù)，均衡搭配。
烹調方式要科學，盡量少煎炸、燒烤、腌制。
2.保證幼兒每天睡(shuì)11～12小(xiǎo)時，其中午睡(shuì)一(yī)般應達到(dào)2小(xiǎo)時左右。午睡(shuì)時間可根據幼兒的年(nián)齡、季節的變化和個(gè)體差異适當減少。
3.注意幼兒的體态，幫助他們形成正确的姿勢。如：
提醒幼兒要保持正确的站、坐、走姿勢；發現有八字腳、羅圈腿、駝背等骨骼發育異常的情況，應及時就(jiù)醫(yī)矯治。
桌、椅和床要合适。椅子的高(gāo)度以幼兒寫畫(huà)時雙腳能(néng)自(zì)然著(zhe)地、大腿基本保持水(shuǐ)平狀為(wèi)宜；桌子的高(gāo)度以寫畫(huà)時身體能(néng)坐直，不駝背、不聳肩為(wèi)宜；床不宜過軟。
4.每年(nián)為(wèi)幼兒進行健康檢查。
教育建議：
1.營造溫暖、輕松的心理環境，讓幼兒形成安全感和信賴感。如：
保持良好的情緒狀态，以積極、愉快的情緒影響幼兒。
以欣賞的态度對待幼兒。注意發現幼兒的優點，接納他們的個(gè)體差異，不簡單與同伴做橫向比較。
幼兒做錯(cuò)事(shì)時要冷靜(jìng)處理，不厲聲斥責，更不能(néng)打罵。
2.幫助幼兒學會(huì)恰當表達和調控情緒。如：
成人用恰當的方式表達情緒，為(wèi)幼兒做出榜樣。如生(shēng)氣時不亂發脾氣，不遷怒于人。
成人和幼兒一(yī)起談論自(zì)己高(gāo)興或生(shēng)氣的事(shì)，鼓勵幼兒與人分享自(zì)己的情緒。
允許幼兒表達自(zì)己的情緒，并給予适當的引導。如幼兒發脾氣時不硬性壓制，等其平靜(jìng)後告訴他什麽行為(wèi)是可以接受的。
發現幼兒不高(gāo)興時，主動詢問情況，幫助他們化解消極情緒。
教育建議：
1.保證幼兒的戶外活動時間，提高(gāo)幼兒适應季節變化的能(néng)力。
幼兒每天的戶外活動時間一(yī)般不少于兩小(xiǎo)時，其中體育活動時間不少于1小(xiǎo)時，季節交替時要堅持。
氣溫過熱或過冷的季節或地區應因地制宜，選擇溫度适當的時間段開(kāi)展戶外活動，也可根據氣溫的變化和幼兒的個(gè)體差異，适當減少活動的時間。
2.經常與幼兒玩拉手轉圈、秋千、轉椅等遊戲活動，讓幼兒适應輕微的擺動、颠簸、旋轉，促進其平衡機(jī)能(néng)的發展。
3.鍛煉幼兒适應生(shēng)活環境變化的能(néng)力。如：
注意觀察幼兒在新環境中的飲食、睡(shuì)眠、遊戲等方面的情況，采取相(xiàng)應的措施幫助他們盡快适應新環境。
經常帶幼兒接觸不同的人際環境，如參加親戚朋友(yǒu)聚會(huì)，多(duō)和不熟悉的小(xiǎo)朋友(yǒu)玩，使幼兒較快适應新的人際關系。
(二)動作發展
目标1 具有一(yī)定的平衡能(néng)力，動作協調、靈敏
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3～4歲 |
4～5歲 |
5～6歲 |
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1．能(néng)沿地面直線或在較窄的低(dī)矮物(wù)體上(shàng)走一(yī)段距離。 2．能(néng)雙腳靈活交替上(shàng)下(xià)樓梯。 3．能(néng)身體平穩地雙腳連續向前跳。 4．分散跑時能(néng)躲避他人的碰撞。 5．能(néng)雙手向上(shàng)抛球。 |
1．能(néng)在較窄的低(dī)矮物(wù)體上(shàng)平穩地走一(yī)段距離。 2．能(néng)以匍匐、膝蓋懸空等多(duō)種方式鑽爬。 3．能(néng)助跑跨跳過一(yī)定距離，或助跑跨跳過一(yī)定高(gāo)度的物(wù)體。 4．能(néng)與他人玩追逐、躲閃跑的遊戲。 5．能(néng)連續自(zì)抛自(zì)接球。 |
1．能(néng)在斜坡、蕩橋和有一(yī)定間隔的物(wù)體上(shàng)較平穩地行走。 2．能(néng)以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網等。 3．能(néng)連續跳繩。 4．能(néng)躲避他人滾過來的球或扔過來的沙包。 5．能(néng)連續拍球。 |
教育建議：
1.利用多(duō)種活動發展身體平衡和協調能(néng)力。如：
走平衡木(mù)，或沿著(zhe)地面直線、田埂行走。
玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路(lù)、踩小(xiǎo)高(gāo)跷等遊戲活動。
2.發展幼兒動作的協調性和靈活性。如：
鼓勵幼兒進行跑跳、鑽爬、攀登、投擲、拍球等活動。
玩跳竹竿、滾鐵環等傳統體育遊戲。
3.對于拍球、跳繩等技(jì)能(néng)性活動，不要過于要求數量，更不能(néng)機(jī)械訓練。
4.結合活動内容對幼兒進行安全教育，注重在活動中培養幼兒的自(zì)我保護能(néng)力。
教育建議：
1.開(kāi)展豐富多(duō)樣、适合幼兒年(nián)齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下(xià)來，不怕累。
2.日常生(shēng)活中鼓勵幼兒多(duō)走路(lù)、少坐車；自(zì)己上(shàng)下(xià)樓梯、自(zì)己背包。
教育建議：
1.創造條件(jiàn)和機(jī)會(huì)，促進幼兒手的動作靈活協調。如：
提供畫(huà)筆、剪刀、紙(zhǐ)張、泥團等工(gōng)具和材料，或充分利用各種自(zì)然、廢舊(jiù)材料和常見(jiàn)物(wù)品，讓幼兒進行畫(huà)、剪、折、粘等美工(gōng)活動。
引導幼兒生(shēng)活自(zì)理或參與家務勞動，發展其手的動作。如練習自(zì)己用筷子吃(chī)飯、扣扣子，幫助家人擇菜葉、做面食等。
幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區時，多(duō)提供原材料和半成品，讓幼兒有更多(duō)機(jī)會(huì)參與制作活動。
2.引導幼兒注意活動安全。如：
為(wèi)幼兒提供的塑料粒、珠子等活動材料要足夠大，材質要安全，以免造成異物(wù)進入氣管、鉛中毒等傷害。提供幼兒用安全剪刀。
為(wèi)幼兒示範拿筷子、握筆的正确姿勢以及使用剪刀、錘子等工(gōng)具的方法。
提醒幼兒不要拿剪刀等鋒利工(gōng)具玩耍，用完後要放(fàng)回原處。
(三)生(shēng)活習慣與生(shēng)活能(néng)力
教育建議：
1.讓幼兒保持有規律的生(shēng)活，養成良好的作息習慣。如：早睡(shuì)早起、每天午睡(shuì)、按時進餐、吃(chī)好早餐等。
2.幫助幼兒養成良好的飲食習慣。如：
合理安排餐點，幫助幼兒養成定點、定時、定量進餐的習慣。
幫助幼兒了解食物(wù)的營養價值，引導他們不偏食不挑食、少吃(chī)或不吃(chī)不利于健康的食品；多(duō)喝白(bái)開(kāi)水(shuǐ)，少喝飲料。
吃(chī)飯時不過分催促，提醒幼兒細嚼慢(màn)咽，不要邊吃(chī)邊玩。
3.幫助幼兒養成良好的個(gè)人衛生(shēng)習慣。如：
早晚刷牙、飯後漱口。
勤為(wèi)幼兒洗澡、換衣服、剪指甲。
提醒幼兒保護五官，如不亂挖耳朵、鼻孔，看(kàn)電(diàn)視時保持3米左右的距離等。
4.激發幼兒參加體育活動的興趣，養成鍛煉的習慣。如：
為(wèi)幼兒準備多(duō)種體育活動材料，鼓勵他選擇自(zì)己喜歡的材料開(kāi)展活動。
經常和幼兒一(yī)起在戶外和遊戲，鼓勵幼兒和同伴一(yī)起開(kāi)展體育活動。
和幼兒一(yī)起觀看(kàn)體育比賽或有關體育賽事(shì)的電(diàn)視節目，培養他對體育活動的興趣。
教育建議：
1.鼓勵幼兒做力所能(néng)及的事(shì)情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢(màn)而包辦代替。
2.指導幼兒學習和掌握生(shēng)活自(zì)理的基本方法，如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。
3.提供有利于幼兒生(shēng)活自(zì)理的條件(jiàn)。如：
提供一(yī)些紙(zhǐ)箱、盒子，供幼兒收拾和存放(fàng)自(zì)己的玩具、圖書或生(shēng)活用品等。
幼兒的衣服、鞋子等要簡單實用，便于自(zì)己穿脫。
教育建議：
1.創設安全的生(shēng)活環境，提供必要的保護措施。如：
要把熱水(shuǐ)瓶、藥品、火柴、刀具等物(wù)品放(fàng)到(dào)幼兒夠不到(dào)的地方；陽台或窗(chuāng)台要有安全保護措施；要使用安全的電(diàn)源插座等。
在公共場所要注意照(zhào)看(kàn)好幼兒；幼兒乘車、乘電(diàn)梯時要有成人陪伴；不把幼兒單獨留在家裡(lǐ)或汽車裡(lǐ)等。
2.結合生(shēng)活實際對幼兒進行安全教育。如：
外出時，提醒幼兒要緊跟成人，不遠(yuǎn)離成人的視線，不跟陌生(shēng)人走，不吃(chī)陌生(shēng)人給的東西(xī)；不在河邊和馬路(lù)邊玩耍；要遵守交通(tōng)規則等。
幫助幼兒了解周圍環境中不安全的事(shì)物(wù)，不做危險的事(shì)。如不動熱水(shuǐ)壺，不玩火柴或打火機(jī)，不摸電(diàn)源插座，不攀爬窗(chuāng)戶或陽台等。
幫助幼兒認識常見(jiàn)的安全标識，如：小(xiǎo)心觸電(diàn)、小(xiǎo)心有毒、禁止下(xià)河遊泳、緊急出口等。
告訴幼兒不允許别人觸摸自(zì)己的隐私部位。
3.教給幼兒簡單的自(zì)救和求救的方法。如：
記住自(zì)己家庭的住址、電(diàn)話号碼、父母的姓名和單位，一(yī)旦走失時知道向成人求助，并能(néng)提供必要信息。
遇到(dào)火災或其他緊急情況時，知道要撥打110、120、119等求救電(diàn)話。
可利用圖書、音(yīn)像等材料對幼兒進行逃生(shēng)和求救方面的教育，并運用遊戲方式模拟練習。
幼兒園應定期進行火災、等自(zì)然災害的逃生(shēng)演習。
二、語言
語言是交流和思維的工(gōng)具。幼兒期是語言發展，特别是口語發展的重要時期。幼兒語言的發展貫穿于各個(gè)領域，也對其它領域的學習與發展有著(zhe)重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著(zhe)人際交往能(néng)力、理解他人和判斷交往情境的能(néng)力、組織自(zì)己思想的能(néng)力。通(tōng)過語言獲取信息，幼兒的學習逐步超越個(gè)體的直接感知。
幼兒的語言能(néng)力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為(wèi)幼兒創設自(zì)由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能(néng)得到(dào)積極回應。為(wèi)幼兒提供豐富、适宜的低(dī)幼讀(dú)物(wù)，經常和幼兒一(yī)起看(kàn)圖書、講故事(shì)，豐富其語言表達能(néng)力，培養閱讀(dú)興趣和良好的閱讀(dú)習慣，進一(yī)步拓展學習經驗。
幼兒的語言學習需要相(xiàng)應的社會(huì)經驗支持，應通(tōng)過多(duō)種活動擴展幼兒的經驗，豐富語言的内容，增強理解和表達能(néng)力。應在生(shēng)活情境和閱讀(dú)活動中引導幼兒自(zì)然而然地産生(shēng)對文字的興趣，用機(jī)械記憶和強化訓練的方式讓幼兒過早識字不符合其學習特點和接受能(néng)力。
(一(yī))傾聽與表達
教育建議：
1.多(duō)給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)。如：經常和幼兒一(yī)起談論他感興趣的話題，或一(yī)起看(kàn)圖書、講故事(shì)。
2.引導幼兒學會(huì)認真傾聽。如：
成人要耐心傾聽别人(包括幼兒)的講話，等别人講完再表達自(zì)己的觀點。
與幼兒交談時，要用幼兒能(néng)聽得懂(dǒng)的語言。
對幼兒提要求和布置任務時要求他注意聽，鼓勵他主動提問。
3.對幼兒講話時，注意結合情境使用豐富的語言，以便于幼兒理解。如：
說話時注意語氣、語調，讓幼兒感受語氣、語調的作用。如對幼兒的不合理要求以比較堅定的語氣表示不同意；講故事(shì)時，盡量把故事(shì)人物(wù)高(gāo)興、悲傷的心情用不同的語氣、語調表現出來。
根據幼兒的理解水(shuǐ)平有意識地使用一(yī)些反映因果、假設、條件(jiàn)等關系的句子。
教育建議：
1.為(wèi)幼兒創造說話的機(jī)會(huì)并體驗語言交往的樂趣。
每天有足夠的時間與幼兒交談。如談論他感興趣的話題，詢問和聽取他對自(zì)己事(shì)情的意見(jiàn)等。
尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水(shuǐ)平如何，都應認真地傾聽并給予積極的回應。
鼓勵和支持幼兒與同伴一(yī)起玩耍、交談，相(xiàng)互講述見(jiàn)聞、趣事(shì)或看(kàn)過的圖書、動畫(huà)片等。
方言和少數民(mín)族地區應積極為(wèi)幼兒創設用普通(tōng)話交流的語言環境。
2.引導幼兒清楚地表達。如：
和幼兒講話時，成人自(zì)身的語言要清楚、簡潔。
當幼兒因為(wèi)急于表達而說不清楚的時候，提醒他不要著(zhe)急，慢(màn)慢(màn)說；同時要耐心傾聽，給予必要的補充，幫助他理清思路(lù)并清晰地說出來。
教育建議：
1.成人注意語言文明，為(wèi)幼兒做出表率。如：
與他人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語。
在公共場合不大聲說話，不說髒話、粗話。
幼兒表達意見(jiàn)時，成人可蹲下(xià)來，眼睛平視幼兒，耐心聽他把話說完。
2.幫助幼兒養成良好的語言行為(wèi)習慣。如：
結合情境提醒幼兒一(yī)些必要的交流禮節。如對長(cháng)輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到(dào)幫助時要說謝謝等。
提醒幼兒遵守集體生(shēng)活的語言規則，如輪流發言，不随意打斷别人講話等。
提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧嘩。
(二)閱讀(dú)與書寫準備
教育建議：
1.為(wèi)幼兒提供良好的閱讀(dú)環境和條件(jiàn)。如：
提供一(yī)定數量、符合幼兒年(nián)齡特點、富有童趣的圖畫(huà)書。
提供相(xiàng)對安靜(jìng)的地方，盡量減少幹擾，保證幼兒自(zì)主閱讀(dú)。
2.激發幼兒的閱讀(dú)興趣，培養閱讀(dú)習慣。如：
經常抽時間與幼兒一(yī)起看(kàn)圖書、講故事(shì)。
提供童謠、故事(shì)和詩歌(gē)等不同體裁的兒童文學作品，讓幼兒自(zì)主選擇和閱讀(dú)。
當幼兒遇到(dào)感興趣的事(shì)物(wù)或問題時，和他一(yī)起查閱圖書資料，讓他感受圖書的作用，體會(huì)通(tōng)過閱讀(dú)獲取信息的樂趣。
3.引導幼兒體會(huì)标識、文字符号的用途。如：
向幼兒介紹醫(yī)院、公用電(diàn)話等生(shēng)活中的常見(jiàn)标識，讓他知道标識可以代表具體事(shì)物(wù)。
結合生(shēng)活實際，幫助幼兒體會(huì)文字的用途。如買來新玩具時，把說明書上(shàng)的文字念給幼兒聽，了解玩具的玩法。
教育建議：
1.經常和幼兒一(yī)起閱讀(dú)，引導他以自(zì)己的經驗為(wèi)基礎理解圖書的内容。如：
引導幼兒仔細觀察畫(huà)面，結合畫(huà)面讨論故事(shì)内容，學習建立畫(huà)面與故事(shì)内容的聯系。
和幼兒一(yī)起讨論或回憶書中的故事(shì)情節，引導他有條理地說出故事(shì)的大緻内容。
在給幼兒讀(dú)書或講故事(shì)時，可先不告訴名字，讓幼兒聽完後自(zì)己命名，并說出這樣命名的理由。
鼓勵幼兒自(zì)主閱讀(dú)，并與他人讨論自(zì)己在閱讀(dú)中的發現、體會(huì)和想法。
2.在閱讀(dú)中發展幼兒的想象和創造能(néng)力。如：
鼓勵幼兒依據畫(huà)面線索講述故事(shì)，大膽推測、想象故事(shì)情節的發展，改編故事(shì)部分情節或續編故事(shì)結尾。
鼓勵幼兒用故事(shì)表演、繪畫(huà)等不同的方式表達自(zì)己對圖書和故事(shì)的理解。
鼓勵和支持幼兒自(zì)編故事(shì)，并為(wèi)自(zì)編的故事(shì)配上(shàng)圖畫(huà)，制成圖畫(huà)書。
3.引導幼兒感受文學作品的美。如：
有意識地引導幼兒欣賞或模仿文學作品的語言節奏和韻律。
給幼兒讀(dú)書時，通(tōng)過表情、動作和抑揚頓挫的聲音(yīn)傳達書中的情緒情感，讓幼兒體會(huì)作品的感染力和表現力。
教育建議：
1.讓幼兒在寫寫畫(huà)畫(huà)的過程中體驗文字符号的功能(néng)，培養書寫興趣。如：
準備供幼兒随時取放(fàng)的紙(zhǐ)、筆等材料，也可利用沙地、樹枝等自(zì)然材料，滿足幼兒自(zì)由塗畫(huà)的需要。
鼓勵幼兒将自(zì)己感興趣的事(shì)情或故事(shì)畫(huà)下(xià)來并講給别人聽，讓幼兒體會(huì)寫寫畫(huà)畫(huà)的方式可以表達自(zì)己的想法和情感。
把幼兒講過的事(shì)情用文字記錄下(xià)來，并念給他聽，使幼兒知道說的話可以用文字記錄下(xià)來，從(cóng)中體會(huì)文字的用途。
2.在繪畫(huà)和遊戲中做必要的書寫準備，如：
通(tōng)過把虛線畫(huà)出的圖形輪廓連成實線等遊戲，促進手眼協調，同時幫助幼兒學習由上(shàng)至下(xià)、由左至右的運筆技(jì)能(néng)。
鼓勵幼兒學習書寫自(zì)己的名字。
提醒幼兒寫畫(huà)時保持正确姿勢。
三、社會(huì)
幼兒社會(huì)領域的學習與發展過程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程。人際交往和社會(huì)适應是幼兒社會(huì)學習的主要内容，也是其社會(huì)性發展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友(yǒu)好相(xiàng)處，也在學習如何看(kàn)待自(zì)己、對待他人，不斷發展适應社會(huì)的能(néng)力。良好的社會(huì)性發展對幼兒身心健康和其它各方面的發展都具有重要影響。
家庭、幼兒園和社會(huì)應共同努力，為(wèi)幼兒創設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生(shēng)活氛圍，建立良好的親子關系、師(shī)生(shēng)關系和同伴關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感，發展自(zì)信和自(zì)尊，在良好的社會(huì)環境及文化的熏陶中學會(huì)遵守規則，形成基本的認同感和歸屬感。
幼兒的社會(huì)性主要是在日常生(shēng)活和遊戲中通(tōng)過觀察和模仿潛移默化地發展起來的。成人應注重自(zì)己言行的榜樣作用，避免簡單生(shēng)硬的說教。
(一(yī))人際交往
教育建議：
1.主動親近和關心幼兒，經常和他一(yī)起遊戲或活動，讓幼兒感受到(dào)與成人交往的快樂，建立親密的親子關系和師(shī)生(shēng)關系。
2.創造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂趣。如：
利用走親戚、到(dào)朋友(yǒu)家做客或有客人來訪的時機(jī)，鼓勵幼兒與他人接觸和交談。
鼓勵幼兒參加小(xiǎo)朋友(yǒu)的遊戲，邀請小(xiǎo)朋友(yǒu)到(dào)家裡(lǐ)玩，感受有朋友(yǒu)一(yī)起玩的快樂。
幼兒園應多(duō)為(wèi)幼兒提供自(zì)由交往和遊戲的機(jī)會(huì)，鼓勵他們自(zì)主選擇、自(zì)由結伴開(kāi)展活動。
教育建議：
1.結合具體情境，指導幼兒學習交往的基本規則和技(jì)能(néng)。如：
當幼兒不知怎樣加入同伴遊戲，或提出請求不被接受時，建議他拿出玩具邀請大家一(yī)起玩；或者扮成某個(gè)角色加入同伴的遊戲。
對幼兒與别人分享玩具、圖書等行為(wèi)給予肯定，讓他對自(zì)己的表現感到(dào)高(gāo)興和滿足。
當幼兒與同伴發生(shēng)矛盾或沖突時，指導他嘗試用協商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。
利用相(xiàng)關的圖書、故事(shì)，結合幼兒的交往經驗，和他讨論什麽樣的行為(wèi)受大家歡迎，想要得到(dào)别人的接納應該怎樣做。
幼兒園應多(duō)為(wèi)幼兒提供需要大家齊心協力才能(néng)完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會(huì)合作的重要性，學習分工(gōng)合作。
2.結合具體情境，引導幼兒換位思考，學習理解别人。如：
幼兒有争搶玩具等不友(yǒu)好行為(wèi)時，引導他們想想“假如你是那個(gè)小(xiǎo)朋友(yǒu)，你有什麽感受？”讓幼兒學習理解别人的想法和感受。
3.和幼兒一(yī)起談談他的好朋友(yǒu)，說說喜歡這個(gè)朋友(yǒu)的原因，引導他多(duō)發現同伴的優點、長(cháng)處。
教育建議：
1.關注幼兒的感受，保護其自(zì)尊心和自(zì)信心。如：
能(néng)以平等的态度對待幼兒，使幼兒切實感受到(dào)自(zì)己被尊重。
對幼兒好的行為(wèi)表現多(duō)給予具體、有針對性的肯定和表揚，讓他對自(zì)己優點和長(cháng)處有所認識并感到(dào)滿足和自(zì)豪。
不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作比較。
2.鼓勵幼兒自(zì)主決定，獨立做事(shì)，增強其自(zì)尊心和自(zì)信心。如：
與幼兒有關的事(shì)情要征求他的意見(jiàn)，即使他的意見(jiàn)與成人不同，也要認真傾聽，接受他的合理要求。
在保證安全的情況下(xià)，支持幼兒按自(zì)己的想法做事(shì)；或提供必要的條件(jiàn)，幫助他實現自(zì)己的想法。
幼兒自(zì)己的事(shì)情盡量放(fàng)手讓他自(zì)己做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予一(yī)定的指導，讓他在做事(shì)中樹立自(zì)尊和自(zì)信。
鼓勵幼兒嘗試有一(yī)定難度的任務，并注意調整難度，讓他感受經過努力獲得的成就(jiù)感。
教育建議：
1.成人以身作則，以尊重、關心的态度對待自(zì)己的父母、長(cháng)輩和其他人。如：
經常問候父母，主動做家務。
禮貌地對待老年(nián)人，如坐車時主動為(wèi)老人讓座。
看(kàn)到(dào)别人有困難能(néng)主動關心并給予一(yī)定的幫助。
2.引導幼兒尊重、關心長(cháng)輩和身邊的人，尊重他人勞動及成果。如：
提醒幼兒關心身邊的人，如媽媽累了，知道讓她安靜(jìng)休息一(yī)會(huì)兒。
借助故事(shì)、圖書等給幼兒講講父母撫育孩子成長(cháng)的經曆，讓幼兒理解和體會(huì)父愛與母愛。
結合實際情境，提醒幼兒注意别人的情緒，了解他們的需要，給予适當的關心和幫助。
利用生(shēng)活機(jī)會(huì)和角色遊戲，幫助幼兒了解與自(zì)己關系密切的社會(huì)服務機(jī)構及其工(gōng)作，如商場、郵局、醫(yī)院等，體會(huì)這些機(jī)構給大家提供的便利和服務，懂(dǒng)得尊重工(gōng)作人員(yuán)的勞動，珍惜勞動成果。
3.引導幼兒學習用平等、接納和尊重的态度對待差異。如：
了解每個(gè)人都有自(zì)己的興趣、愛好和特長(cháng)，可以相(xiàng)互學習。
利用民(mín)間遊戲、傳統節日等，适當向幼兒介紹我國(guó)主要民(mín)族和世界其它國(guó)家和民(mín)族的文化，幫助幼兒感知文化的多(duō)樣性和差異性，理解人們之間是平等的，應該互相(xiàng)尊重，友(yǒu)好相(xiàng)處。
(二)社會(huì)适應
教育建議：
1.經常和幼兒一(yī)起參加一(yī)些群體性的活動，讓幼兒體會(huì)群體活動的樂趣。如：參加親戚、朋友(yǒu)和同事(shì)間的聚會(huì)以及适合幼兒參加的社區活動等，支持幼兒和不同群體的同伴一(yī)起遊戲，豐富其群體活動的經驗。
2.幼兒園組織活動時，可以經常打破班級的界限，讓幼兒有更多(duō)機(jī)會(huì)參加不同群體的活動。
3.帶領大班幼兒參觀小(xiǎo)學，講講小(xiǎo)學有趣的活動，喚起他們對小(xiǎo)學生(shēng)活的好奇和向往，為(wèi)入學做好心理準備。
教育建議：
1.成人要遵守社會(huì)行為(wèi)規則，為(wèi)幼兒樹立良好的榜樣。如：答應幼兒的事(shì)一(yī)定要做到(dào)、尊老愛幼、愛護公共環境，節約水(shuǐ)電(diàn)等。
2.結合社會(huì)生(shēng)活實際，幫助幼兒了解基本行為(wèi)規則或其它遊戲規則，體會(huì)規則的重要性，學習自(zì)覺遵守規則。如：
經常和幼兒玩帶有規則的遊戲，遵守共同約定的遊戲規則。
利用實際生(shēng)活情境和圖書故事(shì)，向幼兒介紹一(yī)些必要的社會(huì)行為(wèi)規則，以及為(wèi)什麽要遵守這些規則。
在幼兒園的區域活動中，創設情境，讓幼兒體會(huì)沒有規則的不，鼓勵他們讨論制定規則并自(zì)覺遵守。
對幼兒表現出的遵守規則的行為(wèi)要及時肯定，對違規行為(wèi)給予糾正。如：幼兒主動為(wèi)老人讓座時要表揚；幼兒損害别人的物(wù)品或公共物(wù)品時要及時制止并主動賠償。
3.教育幼兒要誠實守信。如：
對幼兒誠實守信的行為(wèi)要及時肯定。
允許幼兒犯錯(cuò)誤，告訴他改了就(jiù)好。不要打罵幼兒，以免他因害怕懲罰而說謊。
小(xiǎo)年(nián)齡幼兒經常分不清想象和現實，成人不要誤認為(wèi)他是在說謊。
發現幼兒說謊時，要反思是否是因自(zì)己對幼兒的要求過高(gāo)過嚴造成的。如果是，要及時調整自(zì)己的行為(wèi)，同時要嚴肅地告訴幼兒說謊是不對的。
經常給幼兒分配一(yī)些力所能(néng)及的任務，要求他完成并及時給予表揚，培養他的責任感和認真負責的态度。
教育建議：
1. 親切地對待幼兒，關心幼兒，讓他感到(dào)長(cháng)輩是可親、可近、可信賴的，家庭和幼兒園是溫暖的。如：
多(duō)和孩子一(yī)起遊戲、談笑(xiào)，盡量在家庭和班級中營造溫馨的氛圍。
通(tōng)過和幼兒一(yī)起翻閱、講幼兒成長(cháng)的故事(shì)等，讓幼兒感受到(dào)家庭和幼兒園的溫暖，老師(shī)的和藹可親，對養育自(zì)己的人産生(shēng)感激之情。
2.吸引和鼓勵幼兒參加集體活動，萌發集體意識。如：
幼兒園和班級裡(lǐ)的重大事(shì)情和計劃，請幼兒集體讨論決定。
幼兒園應經常組織多(duō)種形式的集體活動，萌發幼兒的集體榮譽感。
3.運用幼兒喜聞樂見(jiàn)和能(néng)夠理解的方式激發幼兒愛家鄉、愛祖國(guó)的情感。如：
和幼兒說一(yī)說或在地圖上(shàng)找一(yī)找自(zì)己家所在的省、市(shì)、縣(區)名稱。
和幼兒一(yī)起外出，一(yī)起看(kàn)有關的電(diàn)視節目或畫(huà)報(bào)等；和他們一(yī)起收集有關家鄉、祖國(guó)各地的風景名勝、著名的建築、獨特物(wù)産的圖片等，在觀看(kàn)和欣賞的過程中激發幼兒的自(zì)豪感和熱愛之情。
利用電(diàn)視節目或參加升旗等活動，向幼兒介紹國(guó)旗、國(guó)歌(gē)以及觀看(kàn)升旗、奏國(guó)歌(gē)的禮儀。
向幼兒介紹反映中國(guó)人聰明才智的發明和創造，激發幼兒的民(mín)族自(zì)豪感。
四、科學
幼兒的科學學習是在探究具體事(shì)物(wù)和解決實際問題中，嘗試發現事(shì)物(wù)間的異同和聯系的過程。幼兒在對自(zì)然事(shì)物(wù)的探究和運用數學解決實際問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發展邏輯思維能(néng)力，為(wèi)其它領域的深入學習奠定基礎。
幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能(néng)力。成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自(zì)然和實際生(shēng)活機(jī)會(huì)，引導幼兒通(tōng)過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習态度和能(néng)力。
幼兒的思維特點是以具體形象思維為(wèi)主，應注重引導幼兒通(tōng)過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為(wèi)追求知識和技(jì)能(néng)的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。
(一(yī))科學探究
教育建議：
1.經常帶幼兒接觸大自(zì)然，激發其好奇心與探究欲望。如：
為(wèi)幼兒提供一(yī)些有趣的探究工(gōng)具，用自(zì)己的好奇心和探究積極性感染和帶動幼兒。
和幼兒一(yī)起發現并分享周圍新奇、有趣的事(shì)物(wù)或現象，一(yī)起尋找問題的答案。
通(tōng)過拍照(zhào)和畫(huà)圖等方式保留和積累有趣的探索與發現。
2.真誠地接納、多(duō)方面支持和鼓勵幼兒的探索行為(wèi)。如：
認真對待幼兒的問題，引導他們猜一(yī)猜、想一(yī)想，有條件(jiàn)時和幼兒一(yī)起做一(yī)些簡易的調查或有趣的小(xiǎo)實驗。
容忍幼兒因探究而弄髒、弄亂、甚至破壞物(wù)品的行為(wèi)，引導他們活動後做好收拾整理。
多(duō)為(wèi)幼兒選擇一(yī)些能(néng)操作、多(duō)變化、多(duō)功能(néng)的玩具材料或廢舊(jiù)材料，在保證安全的前提下(xià)，鼓勵幼兒拆裝或動手自(zì)制玩具。
教育建議：
1.有意識地引導幼兒觀察周圍事(shì)物(wù)，學習觀察的基本方法，培養觀察與分類能(néng)力。如：
支持幼兒自(zì)發的觀察活動，對其發現表示贊賞。
通(tōng)過提問等方式引導幼兒思考并對事(shì)物(wù)進行比較觀察和連續觀察。
引導幼兒在觀察和探索的基礎上(shàng)，嘗試進行簡單的分類、概括。如：根據方式給動物(wù)分類，根據生(shēng)長(cháng)環境給植物(wù)分類，根據外部特征給物(wù)體分類等等。
2.支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦(nǎo)尋找答案或解決問題。如：
鼓勵幼兒根據觀察或發現提出值得繼續探究的問題，或成人提出有探究意義且能(néng)激發幼兒興趣的問題。如：皮球、輪胎、竹筒等物(wù)體滾動時都走直線嗎(ma)？怎樣讓橡皮泥球浮在水(shuǐ)面上(shàng)？
支持和鼓勵幼兒大膽聯想、猜測問題的答案，并設法驗證。如：玩風車時，鼓勵幼兒猜測風車轉動方向及速度快慢(màn)的原因和條件(jiàn)，并實際去驗證。
支持、引導幼兒學習用适宜的方法探究和解決問題，或為(wèi)自(zì)己的想法收集證據。如：想知道院子裡(lǐ)有多(duō)少種植物(wù)，可以進行實地調查；想知道球在平地上(shàng)還(hái)是在斜坡上(shàng)滾得快，可以動手試一(yī)試；想證明影子的方向與太陽的位置有關，可以做個(gè)小(xiǎo)實驗進行驗證等。
3.鼓勵和引導幼兒學習做簡單的計劃和記錄，并與他人交流分享。如：
和幼兒共同制定調查計劃，讨論調查對象、步驟和方法等，也可以和幼兒一(yī)起設法用圖畫(huà)、箭頭等标識呈現計劃。
鼓勵幼兒用繪畫(huà)、照(zhào)相(xiàng)、做标本等辦法記錄觀察和探究的過程與結果，注意要讓記錄有意義，通(tōng)過記錄幫助幼兒豐富觀察經驗、建立事(shì)物(wù)之間的聯系和分享發現。
支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導他們在交流中嘗試整理、概括自(zì)己探究的成果，體驗合作探究和發現的樂趣。如一(yī)起讨論和分享自(zì)己的問題與發現，一(yī)起想辦法收集資料和驗證猜測。
4.幫助幼兒回顧自(zì)己探究過程，讨論自(zì)己做了什麽，怎麽做的，結果與計劃目标是否一(yī)緻，分析一(yī)下(xià)原因以及下(xià)一(yī)步要怎樣做等。
教育建議：
1.支持幼兒在接觸自(zì)然、生(shēng)活事(shì)物(wù)和現象中積累有益的直接經驗和感性認識。如：
和幼兒一(yī)起通(tōng)過戶外活動、參觀考察、種植和飼養活動，感知生(shēng)物(wù)的多(duō)樣性和獨特性，以及生(shēng)長(cháng)發育、繁殖和死亡的過程。
給幼兒提供豐富的材料和适宜的工(gōng)具，支持幼兒在遊戲過程中探索并感知常見(jiàn)物(wù)質、材料的特性和物(wù)體的結構特點。
2.引導幼兒在探究中思考，嘗試進行簡單的推理和分析，發現事(shì)物(wù)之間明顯的關聯。如：
引導5歲以上(shàng)幼兒關注和思考動植物(wù)的外部特征、習性與生(shēng)活環境對動植物(wù)生(shēng)存的意義。如兔子的長(cháng)耳朵具有自(zì)我保護的作用；植物(wù)種子的形狀有助于其傳播等。
引導幼兒根據常見(jiàn)物(wù)質、材料的特性和物(wù)體的結構特點，推測和證實它們的用途。如：帶輪子的物(wù)體；不同用途的車輛有不同的結構等等。
3.引導幼兒關注和了解自(zì)然、科技(jì)産品與人們生(shēng)活的密切關系，逐漸懂(dǒng)得熱愛、尊重、保護自(zì)然。如：
結合幼兒的生(shēng)活需要，引導他們體會(huì)人與自(zì)然、動植物(wù)的依賴關系。如：動植物(wù)、季節變化與人們生(shēng)活的關系、常見(jiàn)災害性天氣給人們生(shēng)産和生(shēng)活帶來的影響等。
和幼兒一(yī)起讨論常見(jiàn)科技(jì)産品的用途和弊端，如：汽車等交通(tōng)工(gōng)具給生(shēng)活帶來的方便和對環境的污染等。
(二)數學認知
教育建議：
1.引導幼兒注意事(shì)物(wù)的形狀特征，嘗試用表示形狀的詞來描述事(shì)物(wù)，體會(huì)描述的生(shēng)動形象性和趣味性。如：
參觀遊覽後，和幼兒一(yī)起談論所看(kàn)到(dào)的事(shì)物(wù)的形狀，鼓勵幼兒産生(shēng)聯想，并用自(zì)己的語言進行描述。如：熊貓的身體圓圓的，全身好像是一(yī)個(gè)個(gè)的圓形組成的。
和幼兒交談或讀(dú)書講故事(shì)時，适當地運用一(yī)些有關形狀的詞彙來描述事(shì)物(wù)，如看(kàn)圖片時，和幼兒讨論奧運會(huì)場館的形狀，體會(huì)為(wèi)什麽有的場館叫“水(shuǐ)立方”，有的叫“鳥巢”。
2.引導幼兒感知和體會(huì)生(shēng)活中很多(duō)地方都用到(dào)數，關注周圍與自(zì)己生(shēng)活密切相(xiàng)關的數的信息，體會(huì)數可以代表不同的意義。如：
和幼兒一(yī)起尋找發現生(shēng)活中用數字作标識的事(shì)物(wù)，如電(diàn)話号碼、時鍾、日曆和商品的價簽等。
引導幼兒了解和感受數用在不同的地方，表示的意義是不一(yī)樣的。如天氣預報(bào)中表示氣溫的數代表冷熱狀況；鍾表上(shàng)的數表明時間的早晚等。
鼓勵幼兒嘗試使用數的信息進行一(yī)些簡單的推理。如知道今天是星期五，能(néng)推斷明天是星期六，爸爸媽媽休息。
3.引導幼兒觀察發現按照(zhào)一(yī)定規律排列的事(shì)物(wù)，體會(huì)其中的排列特點與規律，并嘗試自(zì)己創造出新的排列規律。如：
和幼兒一(yī)起發現和體會(huì)按一(yī)定順序排列的隊形整齊有序。
提供具有重複性旋律和詞語的音(yīn)樂、兒歌(gē)和故事(shì)，或利用環境中有序排列的圖案(如按顔色間隔排列的瓷磚、按形狀間隔排列的珠簾等)，鼓勵幼兒發現和感受其中的規律。
鼓勵幼兒嘗試自(zì)己設計有規律的花邊圖案、創編有一(yī)定規律的動作，或者按某種規律進行搭建活動。
引導幼兒體會(huì)生(shēng)活中很多(duō)事(shì)情都是有一(yī)定順序和規律的，如一(yī)周七天的順序是從(cóng)周一(yī)到(dào)周日，一(yī)年(nián)四季按照(zhào)春夏秋冬輪回等。
4.鼓勵和支持幼兒發現、嘗試解決日常生(shēng)活中需要用到(dào)數學的問題，體會(huì)數學的用處。如：
拍球、跳繩、跳遠(yuǎn)或投沙包時，可通(tōng)過數數、測量的方法确定名次。
讨論春遊去哪裡(lǐ)玩時，讓幼兒商量想去哪裡(lǐ)玩？每個(gè)想去的地方有多(duō)少人？根據統計結果做出決定。
滑滑梯時，按照(zhào)“先來先玩”的規則有序地排隊玩。
教育建議：
1.引導幼兒感知和理解事(shì)物(wù)“量”的特征。如：
感知常見(jiàn)事(shì)物(wù)的大小(xiǎo)、多(duō)少、高(gāo)矮、粗細等量的特征，學習使用相(xiàng)應的詞彙描述這些特征。
結合具體事(shì)物(wù)讓幼兒通(tōng)過多(duō)次比較逐漸理解“量”是相(xiàng)對的。如小(xiǎo)亮比小(xiǎo)明高(gāo)，但比小(xiǎo)強矮。
收拾物(wù)品時，根據情況，鼓勵幼兒按照(zhào)物(wù)體量的特征分類整理。如整理圖書時按照(zhào)大小(xiǎo)擺放(fàng)。
2.結合日常生(shēng)活，指導幼兒學習通(tōng)過對應或數數的方式比較物(wù)體的多(duō)少。如：
鼓勵幼兒在一(yī)對一(yī)配對的過程中發現兩組物(wù)體的多(duō)少。如，在給桌子上(shàng)的每個(gè)碗配上(shàng)勺子時，發現碗和勺多(duō)少的不同。
鼓勵幼兒通(tōng)過數數比較兩樣東西(xī)的多(duō)少。如數一(yī)數有多(duō)少個(gè)蘋果，多(duō)少個(gè)梨，判斷蘋果和梨哪個(gè)多(duō)，哪個(gè)少。
3.利用生(shēng)活和遊戲中的實際情境，引導幼兒理解數概念。如：
結合生(shēng)活需要，和幼兒一(yī)起手口一(yī)緻點數物(wù)體，得出物(wù)體的總數。
通(tōng)過點數的方式讓幼兒體會(huì)物(wù)體的數量不會(huì)因排列形式、空間位置的不同而發生(shēng)變化。如鼓勵幼兒将一(yī)定數量的扣子以不同的形式擺放(fàng)，體會(huì)扣子的數量是不變的。
結合日常生(shēng)活，為(wèi)幼兒提供“按數取物(wù)”的機(jī)會(huì)，如遊戲時，請幼兒按要求拿出幾個(gè)球。
4.通(tōng)過實物(wù)操作引導幼兒理解數與數之間的關系，并用“加”或“減”的辦法來解決問題。如：
遊戲中遇到(dào)讓4個(gè)小(xiǎo)動物(wù)住進兩間房子的問題，或生(shēng)活中遇到(dào)将5塊餅幹分給兩個(gè)小(xiǎo)朋友(yǒu)問題時，讓幼兒嘗試不同的分法。
鼓勵幼兒嘗試自(zì)己解決生(shēng)活中的數學問題。如家裡(lǐ)來了5位客人，桌子上(shàng)隻有3個(gè)子，還(hái)需要幾個(gè)杯子等。
購少量物(wù)品時，有意識地鼓勵幼兒參與計算(suàn)和付款的過程等。
教育建議：
1.用多(duō)種方法幫助幼兒在物(wù)體與幾何形體之間建立聯系。如：
引導幼兒感受生(shēng)活中各種物(wù)品的形狀特征，并嘗試識别和描述。如感受和識别盤子、桌子、車輪、地磚等物(wù)品的形狀特征。
鼓勵和支持幼兒用積木(mù)、紙(zhǐ)盒、拼闆等各種形狀材料進行建構遊戲或制作活動。如用長(cháng)方形的紙(zhǐ)盒加兩個(gè)圓形瓶蓋制作“汽車”。
收拾整理積木(mù)時，引導幼兒體驗圖形之間的轉換。如兩個(gè)三角形可組合成一(yī)個(gè)正方形，兩個(gè)正方形可組合成一(yī)個(gè)長(cháng)方形。
引導幼兒注意觀察生(shēng)活物(wù)品的圖形特征，鼓勵他們按形狀分類整理物(wù)品。
2.豐富幼兒空間方位識别的經驗，引導幼兒運用空間方位經驗解決問題。如：
請幼兒取放(fàng)物(wù)體時，使用他們能(néng)夠理解的方位詞，如把桌子下(xià)面的東西(xī)放(fàng)到(dào)窗(chuāng)台上(shàng)，把花盆放(fàng)在大樹旁邊等。
和幼兒一(yī)起識别熟悉場所的位置。如超市(shì)在家的旁邊，郵局在幼兒園的前面。
在體育、音(yīn)樂和舞蹈活動中，引導幼兒感受空間方位和運動方向。
和幼兒玩按指令找寶的遊戲。對年(nián)齡小(xiǎo)的幼兒要求他們按語言指令尋找，對年(nián)齡大些的幼兒可要求按照(zhào)簡單的示意圖尋找。
五、藝術(shù)
藝術(shù)是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自(zì)己對周圍世界的認識和情緒态度的獨特方式。
每個(gè)幼兒心裡(lǐ)都有一(yī)顆美的種子。幼兒藝術(shù)領域學習的關鍵在于充分創造條件(jiàn)和機(jī)會(huì)，在大自(zì)然和社會(huì)文化中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會(huì)用心靈去感受和發現美，用自(zì)己的方式去表現和創造美。
幼兒對事(shì)物(wù)的感受和理解不同于成人，他們表達自(zì)己認識和情感的方式也有别于成人。幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著(zhe)豐富的想象和情感，成人應對幼兒的藝術(shù)表現給予充分的理解和尊重，不能(néng)用自(zì)己的審美标準去評判幼兒，更不能(néng)為(wèi)追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一(yī)律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽。
(一(yī))感受與欣賞
教育建議：
1.和幼兒一(yī)起感受、發現和欣賞自(zì)然環境和人文景觀中美的事(shì)物(wù)。如：
讓幼兒多(duō)接觸大自(zì)然，感受和欣賞美麗的景色和好聽的聲音(yīn)。
經常帶幼兒參觀園林、名勝古迹等人文景觀，講講有關的曆史故事(shì)、傳說，與幼兒一(yī)起讨論和交流對美的感受。
2.和幼兒一(yī)起發現美的事(shì)物(wù)的特征，感受和欣賞美。如：
讓幼兒觀察常見(jiàn)動植物(wù)以及其它物(wù)體，引導幼兒用自(zì)己的語言、動作等描述它們美的方面，如顔色、形狀、形态等。
讓幼兒傾聽和分辨各種聲響，引導幼兒用自(zì)己的方式來表達他對音(yīn)色、強弱、快慢(màn)的感受。
支持幼兒收集喜歡的物(wù)品并和他一(yī)起欣賞。
教育建議：
1.創造條件(jiàn)讓幼兒接觸多(duō)種藝術(shù)形式和作品。如：
經常讓幼兒接觸适宜的、各種形式的音(yīn)樂作品，豐富幼兒對音(yīn)樂的感受和體驗。
和幼兒一(yī)起用圖畫(huà)、手工(gōng)制品等裝飾和美化環境。
帶幼兒觀看(kàn)或共同參與傳統民(mín)間藝術(shù)和地方民(mín)俗文化活動，如皮影戲、剪紙(zhǐ)和捏面人等。
有條件(jiàn)的情況下(xià)，帶幼兒去劇院、美術(shù)館、博物(wù)館等欣賞文藝表演和藝術(shù)作品。
2.尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為(wèi)。如：
理解和尊重幼兒在欣賞藝術(shù)作品時的手舞足蹈、即興模仿等行為(wèi)。
當幼兒主動介紹自(zì)己喜愛的舞蹈、戲曲、繪畫(huà)或工(gōng)藝品時，要耐心傾聽并給予積極回應和鼓勵。
(二)表現與創造
教育建議：
1.創造機(jī)會(huì)和條件(jiàn)，支持幼兒自(zì)發的藝術(shù)表現和創造。
提供豐富的便于幼兒取放(fàng)的材料、工(gōng)具或物(wù)品，支持幼兒進行自(zì)主繪畫(huà)、手工(gōng)、歌(gē)唱、表演等藝術(shù)活動。
經常和幼兒一(yī)起唱歌(gē)、表演、繪畫(huà)、制作，共同分享藝術(shù)活動的樂趣。
2.營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現。如：
欣賞和回應幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自(zì)發的藝術(shù)活動，贊賞他獨特的表現方式。
在幼兒自(zì)主表達創作過程中，不做過多(duō)幹預或把自(zì)己的意願強加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助。
了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現的想法或感受，領會(huì)并尊重幼兒的創作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人标準來評價。
展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自(zì)己的作品或藝術(shù)品布置環境。
教育建議：
尊重幼兒自(zì)發的表現和創造，并給予适當的指導。如：
鼓勵幼兒在生(shēng)活中細心觀察、體驗，為(wèi)藝術(shù)活動積累經驗與素材。如，觀察不同樹種的形态、色彩等。
提供豐富的材料，如圖書、、繪畫(huà)或音(yīn)樂作品等，讓幼兒自(zì)主選擇，用自(zì)己喜歡的方式去模仿或創作，成人不做過多(duō)要求。
根據幼兒的生(shēng)活經驗，與幼兒共同确定藝術(shù)表達表現的主題，引導幼兒圍繞主題展開(kāi)想象，進行藝術(shù)表現。
幼兒繪畫(huà)時，不宜提供範畫(huà)，特别不應要求幼兒完全按照(zhào)範畫(huà)來畫(huà)。
肯定幼兒作品的優點，用表達自(zì)己感受的方式引導其提高(gāo)。如，“你的畫(huà)用了這麽多(duō)紅(hóng)顔色，感覺就(jiù)像過年(nián)一(yī)樣喜慶”、“你扮演的大灰狼聲音(yīn)真像，要是表情再兇一(yī)點就(jiù)更好了”等。