“研”之鑿鑿 行之灼灼 ——省實幼2022-2023學年(nián)教科研彙報(bào)

每一(yī)個(gè)困惑的問題，

都是成長(cháng)的契機(jī)；

每一(yī)次思維的碰撞，

都是教育生(shēng)命力的迸發；

每一(yī)場教研的分享，

都是集體教育智慧的傳遞。

以“兒童”為(wèi)本，傳承“活教育”思想，

建立良好的教育生(shēng)态關系，

和适宜的兒童發展實踐課程，

促進兒童在快樂童年(nián)生(shēng)活中，

獲得有益身心的學習和發展經驗。

随著(zhe)江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目《“生(shēng)态園裡(lǐ)活教育”的探索和實踐》在我園深入推進。本學期，我們在原有“生(shēng)态式教育課程”整體框架的基礎上(shàng)，不斷實踐和審議，完善更适宜的課程架構。7月(yuè)5日下(xià)午，無錫市泰伯實驗幼兒園開(kāi)展了2022-2023學年(nián)教科研彙報(bào)活動。本次活動由趙小(xiǎo)紅(hóng)副園長(cháng)主持，各教研組長(cháng)圍繞本學年(nián)的研究重點，從(cóng)困惑、難點、熱點問題切入，總結新方法、新策略，分享交流可持續推廣的教育實踐研究經驗。

遊戲教研組

遊戲分享是教師(shī)了解幼兒的窗(chuāng)口、評估幼兒發展狀況的有效方式。遊戲教研組聚焦“遊戲分享環節”，以探索幼兒主體化、形式遊戲化、策略多(duō)元化、高(gāo)質量師(shī)幼互動的遊戲分享環節組織方法為(wèi)目标，形成供全園推廣、學習的遊戲組織經驗，最大化遊戲的教育價值,推動幼兒經驗生(shēng)長(cháng)和遊戲發展。

托育教研組

托育組的老師(shī)們在理論學習中樹立“嬰幼兒是有能(néng)力的學習者”的觀念，支持孩子對周圍世界的探究和發現：“我和筍兒比高(gāo)高(gāo)”“公園裡(lǐ)的花花朵朵”“帶著(zhe)小(xiǎo)烏龜去散步”……在實踐中研究“多(duō)維傾聽，适宜回應，有效支持”，依據日積月(yuè)累的“嬰幼兒照(zhào)護回應觀察記錄”，在教研活動中深度探讨“師(shī)幼互動的有效性”，科學解讀(dú)嬰幼兒“多(duō)感官”傳遞出的信号，并梳理出一(yī)系列适宜的回應方式，為(wèi)孩子的發展提供“支架”。

課程教研組

課程組追随兒童的視角和興趣，傾聽幼兒的真實想法，關注幼兒的探究行為(wèi)，以“生(shēng)态園裡(lǐ)的活資源”為(wèi)載體，充分挖掘園内外自(zì)然、生(shēng)活、空間資源，引發幼兒與資源、資源與課程的“對話與互動”，構建出《你好，爬山虎》《風雨長(cháng)廊》《一(yī)汪小(xiǎo)池塘》等一(yī)系列開(kāi)放(fàng)、鮮活的項目課程，并在師(shī)幼共建過程中，嘗試架構項目課程分階段實施的路(lù)徑。從(cóng)課程實踐出發，落腳課程研究再到(dào)經驗凝練，為(wèi)提升“生(shēng)态園裡(lǐ)的活課程”實施質量持續發力。

青教組

剛成立的青教組以“幼兒園領域教學的學習與實踐”為(wèi)研究重點，幫助青年(nián)教師(shī)厘清五大領域發展目标，清晰各領域活動組織實施策略，并充分運用園内外優質教學資源，拓寬青年(nián)教師(shī)教育視野和創新能(néng)力，助力青年(nián)教師(shī)獲得活動實施組織的實踐能(néng)力，更好地支持幼兒的學習與發展。

種植教研組

種植組開(kāi)發社會(huì)資源和家長(cháng)資源，創新教研方式帶領師(shī)幼沉浸式開(kāi)展種植研究。和農科院蔬菜培育專家一(yī)起根據不同季節、時令、節氣篩選種植物(wù)種，探究氣候、土(tǔ)壤對植物(wù)生(shēng)長(cháng)的影響，了解不同類型植物(wù)培育的科學方法；聚焦種植活動中的問題，生(shēng)發班本項目活動，引入家長(cháng)資源，支持幼兒探索播種、搭架、采摘等活動，幫助幼兒建構起有益的種植經驗。

童小(xiǎo)點教研組

在科技(jì)大爆發的當下(xià)，編程走進了越來越多(duō)家長(cháng)和幼兒的視野。童小(xiǎo)點組借助可愛的小(xiǎo)機(jī)器(qì)人，探索編程遊戲和幼兒生(shēng)活遊戲的融合。依托專家團隊，聚焦數學核心經驗，在不同年(nián)齡段班級探索編程活動，形成可以推廣使用的童小(xiǎo)點編程遊戲集，豐富幼兒活動的形式和内容。

美術(shù)教研組

美術(shù)組開(kāi)展根植于班本課程的美術(shù)創新實踐研究，用課程觀、遊戲觀和美術(shù)核心經驗作為(wèi)研究支架，凝練出貼近幼兒生(shēng)活的藝術(shù)感受、具有互動性和過程性的藝術(shù)表現、多(duō)種新穎材料的生(shēng)活化藝術(shù)創造等美術(shù)素養提升的創新點，聚焦幼兒建立與自(zì)然、與同伴、與課程、與生(shēng)活關聯的兒童本位的藝術(shù)實踐研究。

教師(shī)在各教研組的研究引領下(xià)，通(tōng)過“實踐+反思+調整”不斷改進教育策略、優化教育過程、增強教育實效，并把研究中對疑難問題的探究實踐以案例、論文等形式提煉為(wèi)可推廣的經驗，收獲豐碩的研究成果。多(duō)位教師(shī)先後獲得省市(shì)區論文案例評比、競技(jì)比賽一(yī)二等獎，通(tōng)過職稱晉級，并獲得市(shì)級專業(yè)榮譽稱号。通(tōng)過教研，教師(shī)不僅在個(gè)人專業(yè)上(shàng)迅速發展，還(hái)積極構建學習型研修共同體，在相(xiàng)互研讨、相(xiàng)互分享、互幫互學中全方位的成長(cháng)。

省實幼全體教師(shī)在教研實踐中學習、領悟、踐行“活教育”思想，以“鑽研”“思考”“創新”為(wèi)教研關鍵詞，以問題、經驗、幼兒發展之間關系的進一(yī)步思考為(wèi)研究核心，教研賦能(néng)，輻射日常，經驗共享，建構“小(xiǎo)園子 大教育 全兒童”教育信念下(xià)的活教育課程，以高(gāo)質量的教研助推省實幼的高(gāo)質量發展。