幼小(xiǎo)科學銜接系列二：小(xiǎo)目标 大挑戰

大班是幼兒在園最後的小(xiǎo)時光(guāng)，是幼小(xiǎo)銜接過渡的關鍵時期，也是他們成長(cháng)的重要轉折。我園以《幼兒園入學準備指導要點》為(wèi)指引，教師(shī)、家長(cháng)和小(xiǎo)學教師(shī)通(tōng)過問卷調查、三方調研、沙龍研讨等方式，展開(kāi)多(duō)次教研，達成科學銜接的教育共識。

身心準備、生(shēng)活準備、社會(huì)準備、學習準備是幼小(xiǎo)銜接的關鍵要素。任務意識、生(shēng)活學習習慣、交往合作、好奇好問等能(néng)力的培養，對幼兒一(yī)生(shēng)的發展都有重要意義。獨立睡(shuì)覺，整理物(wù)品，早睡(shuì)早起，學習跳繩……每個(gè)孩子心中都有自(zì)己的小(xiǎo)目标。興趣、需要和目标相(xiàng)同的孩子，自(zì)主形成合作學習小(xiǎo)組開(kāi)始了準備入學的大挑戰。

值日小(xiǎo)班長(cháng)

參觀小(xiǎo)學後，孩子們讨論起自(zì)己的發現：

小(xiǎo)若：“我看(kàn)到(dào)下(xià)課時，有個(gè)小(xiǎo)姐姐拿著(zhe)本子在記同學們的表現，她是小(xiǎo)班長(cháng)。”

西(xī)西(xī)：“我還(hái)看(kàn)到(dào)班長(cháng)姐姐站在台上(shàng)領操，真神氣啊！”

辰辰：“我也想當小(xiǎo)班長(cháng)。”

孩子們主動提出想當小(xiǎo)班長(cháng)的願望。他們通(tōng)過經驗調查、角色體驗、競選演講，積極、投入地參與小(xiǎo)班長(cháng)的實踐活動中，當好老師(shī)的“小(xiǎo)助手”、同學的“小(xiǎo)幫手”和班級的“小(xiǎo)主人”，為(wèi)自(zì)己、他人、集體服務的意識和責任感不斷提升。

自(zì)理小(xiǎo)能(néng)手

“老師(shī)，我上(shàng)學經常遲到(dào)，總是請假。”

“我吃(chī)飯有點挑食，不喜歡吃(chī)肉。”

“中午我會(huì)在床上(shàng)翻來翻去，怎麽也睡(shuì)不著(zhe)覺。”

大五班孩子們通(tōng)過讨論，發現自(zì)己身上(shàng)的小(xiǎo)問題。确定小(xiǎo)目标，到(dào)制定小(xiǎo)計劃，孩子們開(kāi)啓了突破自(zì)己的小(xiǎo)挑戰。

“我要挑戰早睡(shuì)早起。”

“今天開(kāi)始我要葷菜素菜搭配著(zhe)吃(chī)。”

“我要快快入睡(shuì)，争取15分鍾就(jiù)睡(shuì)著(zhe)。”

挑戰系鞋帶、學習疊被子、自(zì)主進餐、小(xiǎo)班長(cháng)服務......大班小(xiǎo)朋友(yǒu)們在“小(xiǎo)目标大挑戰”行動中發現問題、尋找方法、實踐操作、同伴pk，開(kāi)展了一(yī)系列挑戰生(shēng)活自(zì)理能(néng)力的行動。  

時間小(xiǎo)主人

針對幼兒入園遲，時間觀念薄弱的問題，孩子們圍繞“時間小(xiǎo)主人”開(kāi)展班本活動。孩子們共同收集時鍾、計時器(qì)、手表等計時工(gōng)具，通(tōng)過繪本欣賞、遊戲體驗、任務挑戰等方式認識時間。

·早晨起床後如何高(gāo)效做好生(shēng)活準備？

·上(shàng)學路(lù)上(shàng)什麽路(lù)線或交通(tōng)工(gōng)具最便捷？

·學習用品什麽時間整理更合适？

孩子們自(zì)發分為(wèi)生(shēng)活準備、路(lù)程規劃、學習預備三個(gè)小(xiǎo)組，計時記錄、優化時間管理小(xiǎo)策略。爸爸媽媽和孩子們共同參與計時和記錄，在班級群分享節約時間的小(xiǎo)妙招。孩子們在生(shēng)活體驗中感受時間的重要性，從(cóng)而更加珍惜時間，學會(huì)合理安排時間，提高(gāo)做事(shì)效率。

月(yuè)度小(xiǎo)挑戰

  一(yī)分鍾跳100個(gè)繩，一(yī)個(gè)月(yuè)交3個(gè)朋友(yǒu)，别人說話不插嘴，活動中積極舉手發言，每天和媽媽讀(dú)一(yī)本書，早起不遲到(dào)、一(yī)個(gè)月(yuè)學會(huì)遊泳……

孩子們根據實際情況，制定最适合自(zì)己的月(yuè)度挑戰目标、達成目标的方法和計劃，用自(zì)己的方式記錄。瞧，挑戰牆上(shàng)挂上(shàng)了孩子們的任務挑戰書。

孩子們利用午餐後的遊戲時間記錄自(zì)己的挑戰進程，與同伴相(xiàng)互分享挑戰過程中的樂趣與收獲。

“我學會(huì)跳繩啦！”

“我這個(gè)月(yuè)沒有遲到(dào)！”

“我最近沒有随便發脾氣了。”

“我的書寫姿勢變好了。”

經過一(yī)個(gè)月(yuè)的努力，挑戰成功的孩子獲得打卡成功的小(xiǎo)獎勵，收獲了自(zì)信心和成就(jiù)感，孩子們的自(zì)我管理意識、做事(shì)有計劃的習慣逐漸建立，任務意識、傾聽意識和責任意識明顯提升。

混齡小(xiǎo)家庭

“弟(dì)弟(dì)，你看(kàn)，這是我要上(shàng)的小(xiǎo)學，裡(lǐ)面有很多(duō)年(nián)級，我要上(shàng)一(yī)年(nián)級啦！”

“這是我的鉛筆盒，以後我要用它們來寫作業(yè)；”

“我很舍不得離開(kāi)你們，不過我到(dào)小(xiǎo)學後也會(huì)交到(dào)很多(duō)的朋友(yǒu)哒。”

混齡班的大班畢業(yè)生(shēng)向弟(dì)弟(dì)妹(mèi)妹(mèi)介紹自(zì)己對小(xiǎo)學的認識和入學的準備，在分享和介紹中更加堅定努力做一(yī)名合格小(xiǎo)學生(shēng)的興趣和願望。在區域、團讨活動中，哥哥姐姐将掌握的本領與弟(dì)弟(dì)妹(mèi)妹(mèi)分享，既鞏固了良好習慣和學習能(néng)力，又(yòu)增進異齡交往的情感。

混齡畢業(yè)歡送會(huì)上(shàng)，大大小(xiǎo)小(xiǎo)的孩子互贈禮物(wù)、互相(xiàng)祝福，在班旗、班徽的交接儀式中，激蕩著(zhe)成長(cháng)的自(zì)豪感。以兒童視角生(shēng)發混齡畢業(yè)照(zhào)的拍攝活動，孩子們自(zì)主設計拍攝造型，自(zì)主确定參與拍攝人員(yuán)和場地選擇，用特别的方式和弟(dì)弟(dì)妹(mèi)妹(mèi)、和幼兒園說再見(jiàn)。

混齡班孩子們根據需要自(zì)由結隊，以小(xiǎo)組化學習的方式，探索和實踐經驗認知、情感調适、身體鍛煉、學習能(néng)力等内容。充分發揮混齡的優勢，與弟(dì)弟(dì)妹(mèi)妹(mèi)分享、與畢業(yè)的哥哥姐姐交流，與小(xiǎo)學教師(shī)家長(cháng)互動，讓幼小(xiǎo)銜接在混齡的課程中自(zì)然延伸和過渡。

從(cóng)制定目标到(dào)挑戰成功的距離，是幼兒學習與成長(cháng)的曆程。尊重并關注幼兒的個(gè)體差異和發展需求，以自(zì)我挑戰、同伴合作、問題解決、生(shēng)活實踐等多(duō)種方式，在班本化、多(duō)元化、個(gè)性化的體驗、探究、遊戲中，充分地幼幼互動、師(shī)幼互動、親子互動。小(xiǎo)目标、大挑戰，循序漸進，家園共育，支持每一(yī)個(gè)兒童的成長(cháng)，讓幼小(xiǎo)銜接課程見(jiàn)證孩子們成長(cháng)的美好時光(guāng)！