春日有“戲 ” 别樣精彩
春的氣息像奔跑著(zhe)的孩子迫不及待地彌漫著(zhe)。春日的小(xiǎo)園子裡(lǐ)，一(yī)群俏皮的小(xiǎo)朋友(yǒu)，以傳統文化和生(shēng)活經驗為(wèi)資源，以班本活動為(wèi)路(lù)徑，在趣味的情境遊戲中演繹著(zhe)一(yī)個(gè)個(gè)精彩的小(xiǎo)故事(shì)。奇妙的想象、誇張的動作、稚趣的語言，小(xiǎo)夥伴們在遊戲中不斷豐富對故事(shì)情節的理解和表達，看(kàn)似稚拙卻是珍貴。因為(wèi)，這是獨屬于兒童世界裡(lǐ)特有的“精彩”！
小(xiǎo)班：戲劇遊戲VS情境暢玩
“拔蘿蔔、拔蘿蔔、嘿呦嘿呦拔不動……”
“小(xiǎo)兔”家的菜園子真熱鬧呀，在“兔媽媽”的帶領下(xià)，“小(xiǎo)動物(wù)”們一(yī)起種蘿蔔、照(zhào)顧菜地、慶祝豐收、幫小(xiǎo)豬蓋房子、齊心協力戰勝了可惡的“大野狼”……趣味的場景，形象的裝扮，歡快的音(yīn)樂，寶貝們在互動式的遊戲情境中體驗不同角色，盡情暢玩，和爸爸媽媽一(yī)起用戲劇遊戲的方式演繹《小(xiǎo)兔乖乖》《拔蘿蔔》的傳統故事(shì)，一(yī)同感受兒童戲劇帶來的獨特體驗。
中班：遊戲串燒VS奇思妙想
正在《捉迷藏》的小(xiǎo)動物(wù)們，聽到(dào)了《咕咚來了》他們會(huì)怎麽辦？新《龜兔賽跑》中誰才是最終的勝利者？當一(yī)個(gè)個(gè)經典故事(shì)相(xiàng)遇，又(yòu)會(huì)發生(shēng)什麽呢(ne)……
瞧，投票選擇、繪畫(huà)表征、道具制作、遊戲體驗、場景布置，中班的孩子們在不同的遊戲情境中盡情體驗、創意表達，萌發出情境遊戲串燒的奇思妙想。創編故事(shì)情節，商讨遊戲内容，設計場景裝扮，在充分的體驗、互動和對話中将不同的戲劇故事(shì)串聯成一(yī)個(gè)個(gè)生(shēng)動奇妙的戲劇遊戲。
“10、9、8……2、1，找到(dào)啦！”《捉迷藏》的“小(xiǎo)動物(wù)”們聽說《咕咚來了》吓得亂跑；森林運動會(huì)中的《龜兔賽跑》吸引了小(xiǎo)動物(wù)們的觀賽和參與，木(mù)頭人、大風吹、快跑與慢(màn)跑……随著(zhe)音(yīn)樂的變化，小(xiǎo)朋友(yǒu)們用自(zì)己的想象和創意，将故事(shì)情節與他們喜愛的各種遊戲相(xiàng)鏈接，呈現了别樣的戲劇遊戲新樣态。
大班：生(shēng)活體驗VS微戲劇遊戲
咦，大白(bái)怎麽了？循著(zhe)大白(bái)“昂昂”叫聲，我們發現原來它幫助大家找到(dào)了走丢的小(xiǎo)花花……大班哥哥姐姐以真實生(shēng)活中與幼兒園鴨鴨鵝鵝相(xiàng)處中的故事(shì)為(wèi)原型，自(zì)編自(zì)導自(zì)演了《花花不見(jiàn)了》戲劇遊戲。
竹梯搭建的鴨舍、藍色塑料袋連成的小(xiǎo)池塘、手工(gōng)創意的花花草(cǎo)草(cǎo)，還(hái)有自(zì)己設計剪裁，量身定制的服裝和頭飾，孩子們使出了創意“魔法棒”，大操場瞬間變成了戲劇“大舞台”。打掃鴨舍、勞動喂食、沖刷小(xiǎo)池塘，大夥兒忙的不亦樂乎，“花花不見(jiàn)了！花花不見(jiàn)了！它到(dào)底去了哪裡(lǐ)呢(ne)？”跌宕起伏的音(yīn)樂，娴熟的動作，自(zì)信的表達，哥哥姐姐們用生(shēng)動的情景表演再現了與鴨鴨鵝鵝相(xiàng)處的美好生(shēng)活中的點點滴滴。
混齡/南(nán)藝園區：經典再現VS劇務體驗
“小(xiǎo)蝌蚪們”穿梭在婀娜多(duō)姿的水(shuǐ)草(cǎo)中，“雪娃娃”在森林裡(lǐ)和小(xiǎo)夥伴們一(yī)起捉迷藏，龜兔賽跑比賽前毫不示弱的口号對陣，“小(xiǎo)老虎”和“怪獸”的鬥智鬥勇……混齡班的孩子們在經典故事(shì)的欣賞、不同角色的體驗中，創意生(shēng)發出全新的故事(shì)情節，展現充滿兒童趣味的戲劇表達。自(zì)主分工(gōng)結隊，誕生(shēng)了攝影師(shī)小(xiǎo)分隊、道具師(shī)工(gōng)作組、劇場引導員(yuán)、小(xiǎo)小(xiǎo)主持人等角色。行走校園，丈量空間，選擇适合的場地作為(wèi)“劇場”……從(cóng)戲劇情境遊戲到(dào)劇場綜合體驗，孩子們收獲了屬于兒童自(zì)己的戲劇創意與遊戲的快樂。
“弟(dì)弟(dì)，你拿相(xiàng)機(jī) ，我扶著(zhe)你!”“妹(mèi)妹(mèi)，我幫你戴頭飾。”“兔子姐姐，我們一(yī)起跳吧(ba)！” ……混齡班的哥哥姐姐和弟(dì)弟(dì)妹(mèi)妹(mèi)們積極交流、互相(xiàng)合作，在劇情創編、角色塑造、道具制作、海報(bào)宣傳、場景布置等一(yī)個(gè)個(gè)小(xiǎo)挑戰中，增進情感互動，體驗混齡大家庭的溫馨互助，共同暢遊充滿魅力的兒童戲劇世界。
兒童具有戲劇天性，是戲劇活動的小(xiǎo)主人，通(tōng)過分享、表達、遊戲、想象、創造、合作等方式參與戲劇活動。無論是經典戲劇故事(shì)、趣味情境遊戲還(hái)是生(shēng)活中的戲劇體驗，我們都要尊重兒童的獨特的感受和理解，支持他們的多(duō)元表達和想象創意，給予愛的信任和适宜的支持，在豐富多(duō)彩的戲劇課程中促進兒童主動學習與全面發展。
