以性别為(wèi)主題的教育寶典

　　以往，我對性别差異沒有深入地研究過，所有的隻是從(cóng)日常生(shēng)活來的樸素的觀念，比如對女孩說：“他是男孩，鬧一(yī)點沒關系，你是女孩，一(yī)定要聽話、乖、不鬧，這才像個(gè)女孩。”對男孩說：“她是女孩，就(jiù)是愛哭，你别惹她……”等等，僅此而已。我從(cóng)理論上(shàng)認識性别差異，來源于在1980年(nián)讀(dú)到(dào)的刊登在美國(guó)New Scientist　（“新科學家”）雜(zá)志(zhì)上(shàng)的一(yī)篇題為(wèi)“性别：其差異何在？”的文章。這篇文章主要有這麽一(yī)些論點，其中有許多(duō)和今天我們看(kàn)到(dào)的三本書相(xiàng)同或近似，如：（1）在人類，從(cóng)懷孕以後，很快，男女兩性的發展就(jiù)不同了；（2）性别的二态性（dimorphism）是所有哺乳動物(wù)種屬的一(yī)個(gè)特征，它伴随著(zhe)某些行為(wèi)的和心理的區别；（3）在男性發展中，有三個(gè)相(xiàng)互關聯著(zhe)的特點：A。男孩更為(wèi)脆弱，更容易遭受各自(zì)失調的危害；B。男性有更多(duō)的表現型上(shàng)的特點，在智力方面，智商非常高(gāo)的和非常低(dī)的往往是男人；C。男性初期的發展較女性要慢(màn)得多(duō)，這種相(xiàng)對而言的快速發展是受女性荷爾蒙（内分泌、雌激素，hormone）控制的。（4）男孩的攻擊行為(wèi)較女孩為(wèi)多(duō)，像武斷、競争和有野心，也都與攻擊有關，這些特點在一(yī)定程度上(shàng)都受男性荷爾蒙的影響；（5）生(shēng)物(wù)傾向本身是形成社會(huì)期望的基礎，認識到(dào)這一(yī)點，才能(néng)幫助個(gè)體去實現他們的潛在能(néng)力等。這些論點，很有意義，對我也很有幫助。但是，這些論點都不是從(cóng)教育的角度說的，也不具有操作性。三本新書讀(dú)後，使我想起以往讀(dú)過的東西(xī)，也使我對性别差異有了再認識。作者不是抛棄共同性，隻談差異性的。他們所講的許多(duō)差異是在共同性下(xià)面的差異。比如，生(shēng)物(wù)力量、對兒童要塑造、内在的引導系統、栅欄、真實意圖、不同階段有各自(zì)的年(nián)齡特點等等，這些都是共同性。但更多(duō)、更重要的是詳述共同性下(xià)面的性别差異。比如：共同性有生(shēng)物(wù)力量、性别差異就(jiù)要說明不同的生(shēng)物(wù)力量，比如雄性激素、雌性激素的不同影響；共同性有年(nián)齡特征，性别差異就(jiù)要說明不同年(nián)齡段，從(cóng)出生(shēng)到(dào)7歲、8歲到(dào)12歲、13歲到(dào)17歲、18歲到(dào)29歲的男孩女孩（男人、女人）的性别差異；共同性中有性問題，性别差異就(jiù)要說明男孩、女孩在性方面的特點，比如男孩的手淫、遺精，女孩的月(yuè)經、性幻想等。在分析共同性下(xià)面的性别差異以外，作者還(hái)分析了不同性别兒童獨有的特點：男孩女孩先做後說先說後做是目标定向是關系定向語言落後語言發展迅速重視形體、肌肉重視體重視覺和方位感強聽覺和辨音(yīn)能(néng)力強多(duō)動症多(duō)情感極其豐富注意集中困難多(duō)，易沖動，思考與行動之間的距離很短，貿然行動易受日常生(shēng)活中緊張刺激的影響，出現較多(duō)的夢魇和夜驚重視三個(gè)問題：（1）誰是領頭人？（2）規則是什麽？（3）準備遵守這些規矩嗎(ma)？易受四個(gè)問題所驅使：（1）我們之間有關系嗎(ma)？（2）我們之間關系的配制是什麽？（3）在這種關系中，我處于何種地位？（4）要維持關系内的這種聯系，我應該做什麽？……以往，我在參加咨詢或回答父母問題時，很少從(cóng)性别差異的角度談問題，比如，我在談到(dào)糾正任性的方法時，曾經列出過17條，但沒有一(yī)條是與性别有關的。又(yòu)比如在談到(dào)多(duō)動症的問題時，也沒有把生(shēng)物(wù)影響放(fàng)在重要位置，這就(jiù)使我采取的方法顯得蒼白(bái)。感謝三本書的作者，使我的認識開(kāi)擴了，思想的深度增加了，也學會(huì)了不少根據性别的操作原則。