研而有獲 學思笃行——省實幼2023-2024學年(nián)第一(yī)學期教研彙報(bào)

随著(zhe)江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目“生(shēng)态園裡(lǐ)活教育的探索和實踐”的持續推進，我園各教研組在前瞻性項目的引領下(xià)，進一(yī)步探索将活教育的“活”深入融合到(dào)課程架構中，融通(tōng)課程與資源、環境、遊戲之間相(xiàng)互促進、共生(shēng)共融的關系，讓研究的結構性、邏輯性從(cóng)散點走向核心關鍵理念，通(tōng)過“活教研”開(kāi)展适應兒童本體需要的反思與創新性實踐。1月(yuè)24日中午1：00，全園老師(shī)們齊聚三号樓大禮堂，由趙小(xiǎo)紅(hóng)副園長(cháng)主持開(kāi)展了本學期的教研彙報(bào)活動。

聚﹒交流共進

各教研組緊密圍繞本學期的研究重點，擺問題、舉措施、行策略，通(tōng)過來源于課程實踐的“真問題”，分享以研促教的真探索。在分享、交流中，共思共享共成長(cháng)。

青教組

青年(nián)教師(shī)是小(xiǎo)園子高(gāo)質量發展的重要發力點。青教組基于“幼兒園領域教學的實踐與研究”主題，通(tōng)過制定個(gè)人教研計劃，結合園部半日開(kāi)放(fàng)觀摩教學活動，開(kāi)設青年(nián)講師(shī)團，創設青年(nián)教師(shī)成長(cháng)研究中心圖書室，幫助教師(shī)厘清教研目标，夯實幼教基礎理論，增強領域教學活動的有效性，通(tōng)過實踐、分享、觀摩、學習助其豐滿教學手段、拓展教學策略，幫助青年(nián)教師(shī)專業(yè)成長(cháng)。

種植組

本學期著(zhe)重建構生(shēng)态式班本種植課程，通(tōng)過聚焦話題、共同讨論、小(xiǎo)組學習、共同研究的模式生(shēng)發課程。引導老師(shī)們在不斷的師(shī)幼互動中，确定課程内容；以班級方案呈現課程思路(lù)；在科學探究、植物(wù)照(zhào)料過程中實現課程脈絡；師(shī)幼共構種植課程，收獲全種植經驗。同時，通(tōng)過組内教研、聯合教研等多(duō)種途徑，助力“活教師(shī)”成長(cháng)。

遊戲組

本學期圍繞“如何基于雙主體講好遊戲故事(shì)”展開(kāi)研究。一(yī)方面，探索幼兒講述遊戲故事(shì)的策略，為(wèi)幼兒提供多(duō)元的路(lù)徑将遊戲的感受、體驗轉化為(wèi)對外輸出。另一(yī)方面，遊戲組堅持理論導讀(dú)、革新理念，結合實踐助力教師(shī)辨析遊戲課程化的内涵，在實踐過程中，透過遊戲故事(shì)看(kàn)兒童世界，支持幼兒發展！

課程組

本學期從(cóng)兒童興趣出發，聚焦問題、關注生(shēng)活經驗，結合自(zì)然、季節、社區、家長(cháng)等資源，探究從(cóng)藍本到(dào)班本的課程路(lù)徑；根據不同年(nián)齡段幼兒的學習特點開(kāi)展相(xiàng)同資源下(xià)多(duō)層次的課程實踐，不斷豐富“活”課程樣态，引領教師(shī)從(cóng)實施者到(dào)設計者，從(cóng)設計者到(dào)建設者的角色轉變。

美育組

美育組從(cóng)如何支持兒童探究環境、促發兒童創造環境、鼓勵兒童對話環境三個(gè)方面，尋找利用資源，圍繞多(duō)種材料、空間的創設與利用，鼓勵和支持兒童主動參與環境的創設。通(tōng)過賦權兒童主動思考、注重留白(bái)、動态變化和靈活調整等凸顯環境的自(zì)主性和融合性，從(cóng)而打造富有童趣、輕松自(zì)在、具有美感的創意空間，最終構建富有兒童文化的環境。

課程資源組

課程資源組對标高(gāo)質量發展的要求，将教育數字化、信息化的理念融入研究中，探究數字化成長(cháng)檔案和課程資源庫的建設。本學期聚焦數字化成長(cháng)記錄和課程資源的開(kāi)發和利用，探求如何利用智慧化手段，科學地觀察記錄和評價幼兒的發展，以期通(tōng)過觀察評價循證課程開(kāi)發，進而更好地鷹架幼兒的學習與發展。

托育組

托育教研組本學期在學習《托育機(jī)構保育指導大綱》《0-3歲回應式養育理論》等基礎上(shàng)，借助持續性觀察記錄、半日活動開(kāi)放(fàng)等活動，梳理2-3歲幼兒照(zhào)護與回應的環境創設、指導策略等。教研活動主題來源于日常而又(yòu)服務于日常，同時依托周圍自(zì)然資源，開(kāi)展豐富的自(zì)然遊戲活動，高(gāo)質量的照(zhào)護與回應體現在一(yī)日生(shēng)活的細節中，呈現出師(shī)幼共同學習、共同成長(cháng)的樣态。

獎﹒成果豐碩

在生(shēng)态園“活教育”理念指引下(xià)，老師(shī)們深研勤學、躬身實踐，同時以探索與研究驅動成果凝練，收獲了諸多(duō)榮譽。研有所獲，一(yī)紙(zhǐ)紙(zhǐ)證書、一(yī)張張獎狀，既是對值得借鑒和推廣的研究經驗的梳理，亦是教師(shī)專業(yè)化成長(cháng)的見(jiàn)證。

悟﹒研以緻遠(yuǎn)

會(huì)議最後，主持人總結了各教研組引領老師(shī)們争做成長(cháng)型教師(shī)、研究型教師(shī)的實踐與探索。姚建香園長(cháng)對老師(shī)們一(yī)學期以來的研究和收獲給予肯定，通(tōng)過教研彙報(bào)，發現教研組重視學習和思考、注重明晰概念和學理表達，體現了專業(yè)性。希望今後教研工(gōng)作的重點緊扣小(xiǎo)園子的高(gāo)質量發展，緊扣前瞻性項目研究，落實在支持幼兒個(gè)性化成長(cháng)上(shàng)。紮實日常研究，不斷尋求突破，相(xiàng)信老師(shī)們今後的教研實踐之路(lù)會(huì)越走越好！

研而有獲，學思笃行，路(lù)漫漫其修遠(yuǎn)兮。省實幼的教研團隊面對真實的問題、真實的自(zì)我、真實的困境，敢于質疑，深耕“活教育”，力拓“活教研”。在今後的研究中，将繼續創新性地表達、轉化、運用陳鶴琴的“活教育”思想，教與思相(xiàng)融，問與研相(xiàng)契。以每一(yī)次踏實的教研，向著(zhe)高(gāo)質量的方向繼續開(kāi)拓前行。